中铁学校初一年级“中华经典诵读”校本课程
一、活动目的：
1、不断推进学校文化建设，弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生热爱祖国传统文化，体悟祖国文化精髓，进一步提升学生人文素养。
2、通过诵读经典诗文，陶冶学生高雅情操，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读、熟背中扩大学生诗文诵读量,让他们在诵读中增强语感，体悟文言精华，提高其语文素养。
4、通过开展经典诵读活动，不断丰富我校小班化教育内涵，同时营造多彩和谐的校园文化氛围。 二、实施方式：
结合学校每周四的综合活动课进行。由初一两位语文教师结合自己所带班实际，利用晨读前五分钟、及综合活动课的时间，开展形式多样，适合学生的诵读教学活动。在期末举行学生诵读展演活动。 三、具体措施：
1、各班可利用本班多媒体设备，在课间播放经典诗文广播；鼓励学生在每天作业里摘抄自己欣赏的古诗文佳作佳句；倡导家长与学生共读经典，共同创良好的读书氛围。
2、组织班级开展“课前一诵”活动。减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展
“课前一诵”活动，做到读而常诵之，“学而时习之”。
3、课下鼓励学生多多搜集古诗文，开展看谁找的多、读的多、背的多活动。在综合活动课前五分钟开展竞诵、竞背活动。年级组内每月要评出“诵读大王”、“小诗仙”等。
4、开设“诗文”园地。初一各班级在板报栏里开设一块“诗文”园地，内容可以是要求会背的古诗或古诗的背景介绍，也可是为古诗配的书画，学习、巧用古诗的仿写习作等。
5、积极探究古诗文教学方法，摸索古诗文诵读及展演（如集体诵读或分板块诵读等）形式。本学期末举办一次大型的古诗文诵读展演活动。 四、诵读内容
李毓秀的《弟子规》和梁启超的《少年中国说》，《三字经》、《千字文》、《老子》及十首经典古诗文。 五、具体活动安排：
九月份：根据初一年级学生情况制定“中华经典诵读”活动计划。全年级拉开诵读活动序幕。
十月份：开展“中华经典诵读”综合活动课。在校内外营造浓厚的诵读氛围。
十一月份：评选第一次“中华经典诵读”活动中的“诵读大王”、“小诗仙”，同时为诵读展演活动做好前期策划准备。
十二月份：组织学生彩排。做好“中华经典诵读”展演汇报。 五、作用及影响。
（一）国学经典诵读，有利于培养学生道德情操。
据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使学生成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条最好的捷径。我校秉承这一育人理念，经过一学期经典诵读的持续实践，我校学生家长和老师们惊奇地发现，学生们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。不少教师讲，诵读前校园中不讲文明、不讲奉献、不懂孝顺、自私、任性等不良现象在学生中比较普遍，而自从学生们接受国学教育之后，校园变得文明和谐了，同学们变得谦让、文明、尊重师长了。大部分家长反映：如今学生们懂事了，懂得为父母端茶倒水;主动帮忙搞家务了;对师长的礼貌也多了。值得一提的是我班的刘思敏同学，原来学习习惯、生活习惯及道德品质都很差，经常为了满足自己的私欲，而随意拿别人的钱物，书籍，同学们都躲着他，不跟她玩。父母急得不知如何是好，想了很多办法都不见效。自从诵读了国学经典以后，她思想态度及学习态度发生了很大的转变，慢慢的喜欢上了学习，再也没有听到同学们说又丢失东西了。其实，这些都要归功于诵读国学经典。
（二）国学经典诵读，能显著提高学生的学习记忆能力。
中学时段是学生记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着学生年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，
而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生一生的潜能。同时，诵读国学经典，也是为学生一生打点文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。我校国学经典诵读活动的开展，已经充分地证明了这一点。对于国学经典学生不用多长时间就能够熟读成诵。随着记忆力的提高，还会形成一种良性循环，学生会对背诵产生越来越浓的兴趣。经典语言系统一旦进入学生的大脑，沉睡的记忆潜能就会被唤醒，背诵的速度就会越来越快。于是，在学生中读上三四遍甚至一两遍即可背诵者已非个别现象。其中不少学生也对背诵不再视为畏途，而是当作追求快乐的精神享受。
（三）国学经典诵读，能明显提升学生的语文学习兴趣。
如今,外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对学生们的影响越来越大,不少学生不但在文化素养方面出现严重“营养不良”,还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。我校通过一学期的探索和实践证明，通过经典文化的诵读,可以大为提高学生的文化知识素养。以我班为例，我觉得国学经典诵读给学生带来最大变化的就是语文能力的提高。说简单点就是听说读写能力的飞速提高。本学期，通过国学经典的诵读，大部分同学养成了上课认真听讲的好习惯，读课外书的人越来越多了，特别是一些文学名著更是成了同学们的至爱。课余，名著中的各种人物自然就成了同学们谈论的重要话题。一部分平时不善言谈的同学也渐渐参与到对名著的讨论中来，口头表达能力也渐渐得到了提高。我感到自己通过国学经典诵读活动来激活低
效的语文教学的愿望实现了。特别是习作方面，以前一到作文课，同学们就害怕，现在，全班学生没有怕写作文的，每周都是盼着写作文，有的还不时提醒老师这周还没写作文呢？当然，这里面水平是不一样的，但态度是积极的乐观的。读经典在潜移默化中提高了学生的文学修养，增强了其语言表达能力。有时候我会被遍地开花的真情习作感动不已。特别是白中杰同学，《三字经》、《千字文》、《老子》等不但倒背如流，而且能够活用于各种习作之中，用得恰当处，真是妙不可言、美不胜收。再有，一次家长会后，我班同学的妈妈告诉我，学生现在特别爱读经典文学作品，什么《水浒传》、《三国演义》、《隋唐演义》等一到双休日就足不出户的读了起来。并立下志愿，长大要当一名历史学家。
综上所述，我校大力开展国学经典诵读校本课程，不仅提升了学生语文学习素养，更使孩子学习在经典文化过程中得到潜移默化的熏陶，为他们将来为一个道德高尚、学识渊博的人打下深厚的文化基础。
