论隐性教育在高职体育课程教学中的作用
摘 要:高职体育教学中的隐性课程和显性课程一样,是构成高职体育系统的精髓。近年来高职体育教学改革普遍较重视显性课程,而忽略对隐性课程重要性的认识,这在某种程度上制约了高职体育课改革的发展进程。因此,本文从体育课程隐性教育的本质特征、基本功能和发挥体育课程隐性教育功能的主要途径三个方面。根据当代体育教学的发展趋势,探讨体育教学的隐性功能,对科学有效地指导体育教学工作具有重大的理论和实践意义。
关键词:体育教学 隐性教育 综合素质
一、体育课程隐性教育的本质特征
隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段,寓教于乐、寓教于文、寓教于游等,使人们在潜移默化中接受教育。隐性教育具有主体性、开放性、潜隐性、预期性、非智能性、非程序性等基本特征。它强调教育主体的自主性和能动性,教育内容的非智能性和素质性,教育领域的全方位、全过程的开放性,教育方式的渗透性、潜在性和濡染性及教育管理上的预期性和引导性。1968年,美国教育社会学家菲利普·W·杰克逊在著作《班级生活》中首次提出隐性课程(hiddencurriculum)的概念,并很快得到教育界的普遍认可。
隐性教育是文化的反映,是人的生活习俗、文化教养、精神境界以及尊重他人、尊重自我在个体身上的集中表现,并通过教学、教师的行为等方式与显性课程同时起作用。实践表明,隐性教育带给教育对象这种隐性的、无意的、潜移默化的影响,往往更能收到良好的教育效果,因此越来越受到教育界的广泛重视。
笔者认为,显性体育课课程是高职院校正式的教学活动,是必须完成的课程。隐性课程虽然不象显性课程那样有统一的教材、内容、要求及目标,但它所隐含的精神、文化、伦理等教育要素,如教师良好的精神面貌、为人师表、敬业精神、价值取向和规范化行为等,一直在教育教学中发挥着重要作用。在众多的隐性教育中体育隐性课程有着不可估量的重要作用,这是因为,体育隐性教育具有两大特点:
1.文化性。体育教育是一种社会教育和社会规范,也是人的社会化的手段。体育文化是体育教育的重要内涵,体育课中的文化性也是多种精神内涵的整合。随着人们对积累起来的文化价值认识的提高,隐性课程中的体育文化教育具有的陶冶、培养和教化人的作用越来越受到重视。蕴含在体育课程教育中的文化特性也越来越具有独特作用。
2.行为性。体育课中隐性课程教育的行为性,主要是指体育教师的行为影响,包涵着行为的思想情感性、伦理道德性、知识品位性、智慧能力性等。课堂上影响学生的积极性因素很多,但教师行为是一个关键性因素,因为不同的行为,如动作、表情、举止等,会形成不同的课堂气氛、师生关系,并带给学生不同的心理影
