2．这篇课文讲的是谁的什么事。
第二课时
一、教学目标
1．学习杨时和同学尊敬老师的好品质。 2．理解课文，练习讲课文故事。 二、教具准备： 小黑板。 三、教学过程 (一)解题导入
1．读题目“程门立雪”。
(1)谁能通过对课文大意的了解，解释题目。 学生甲：“程门”就是程老师家的门口。 学生乙：“立”就是站立。“雪”就是大雪。“立雪”就是站立在大雪中。 (2)谁在大雪中站立于程老师的家门口? 学生：杨时和他的同学。
2．你想通过对课文的学习，知道什么? 学生丙：杨时是谁?他为什么要这样做? 学生丁：这个故事想告诉我们什么? (二)学文知意
1．指读全文，边听边思考以上问题。 2．交流学习，解答已了解的问题。
学生甲：(读第1自然段第1句话)杨时是宋朝的大学问家。“大学问家”就是知道得多，懂得多，很有知识的人。
学生乙：(读第1自然段第2句话)课文告诉我们杨时不光爱学习，还非常尊敬老师。“非常”即特别，很。 3．小组学习，讨论：从课文的哪些地方能够看出杨时非常尊敬老师? (1)读第2至第5自然段，自己想一想。 (2)把能表现这方面的词语画下来，说一说。 4．全班合作学习。
1．分角色有感情地朗读课文。
2．和同桌练习讲这个故事，回家讲给别人听。 四板书设计
5程门立雪
鹅毛大雪——尽快请教
老师休息
大雪纷飞----悄悄地、一声不响地、默默地、静静地等、诚恳地说
非常尊敬老师
五、课堂作业设计：
1、想一想，填写恰当的词语。 悄悄地( ) ( )地
默默地( ) ( )地 说 静静地( ) ( )地
6 曹冲称象
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教学要求
1、学习曹冲善于动脑，勤于思考。
2、学会生字、新词，通过比较句子体会词意。 3、积极探究，提高理解能力。
重点难点：1．学会生字，积累新词。2．理解课文，比较句子。 教学课时：两课时。
第一课时
一教学目标
1．学习生字，积累新词。
2．鼓励学生自主掌握生字，规范书写。 3．初读课文，了解大意。
二、教具准备：生字、词语卡片。 三教学过程
(一)读课文，画生字、新词 (二)小组互动，学习生字 (三)集体交流，学会生字
学生甲：这几个字的读音要注意——杆(gan)，割(ge)，舷(xian) 学生乙：有的字可以通过基本字加部首记忆，如“中+冫——冲”。
学生丙：用换部首的方法也便于记忆，如“你一—称，种一—冲，住——柱”。学生丁：“官”可以分为两部分，上面是“宀”，下面是“ ”。 （四）练习书写，老师作重点指导
“官”的笔顺是：8笔完成。 （五）认读词语，扩词积累
冲：冲突 冲洗 冲茶 议：议论 建议 提议 论：讨论 评论杆：秤杆 笔杆 枪杆 柱：柱子 水柱 水银柱 官：大官 官员岁：年岁 岁月 岁数 造：制造 创造 造句
(六)朗读课文，读准字音；了解大意：曹冲是谁?曹冲用什么办法称象
第二课时
一、教学目标：
1．理解课文，懂得只有认真思考，才能想出好办法解决问题。 2．比较句子理解词义，朗读课文。 二教具准备：《曹冲称象》教学图片。 三教学过程 (一)题目导入
读题目，谁能给大家提出学习课文的思考题? 学生甲：曹冲为什么称象? 学生乙：曹冲是怎么称象的? 学生丙：曹冲称象的结果如何? (二)学文解意
1．指读课文，边听边思考、在文中找答案：曹冲为什么称象? 学生甲：(读第1至第3自然段)曹操想知道这头象的重量。
学生乙：(读第3自然段最后1句)别人称象的办法曹操都不满意。 老师投影：曹操听了摇摇头。 曹操听了直摇头。
比较体会：①不满意。②非常不满意。 别人提出了什么办法?让曹操这么不满意。
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理论五官
指读第3自然段，说一说。 2．曹冲是怎么称象的?
(1)自读第4自然段，把称象的过程按顺序标画出来。 (2)体会称象过程。
(3)记一记称象过程，老师板书。 ①大象上船，画线。 ②大象下船，装石到线。 ③称石头重量。
3．这个办法好吗?结果如何? (1)小组探究。 (2)全班交流。 (三)整合感悟
1．把曹冲的办法和那些官员的办法比较，你有什么想法? 学生甲：曹冲真聪明，想出了别人想不出的办法。 学生乙：曹冲真了不起，因为他只是个孩子。 2．你还想出了什么称象的办法?
例：造大秤，一边放石头，一边放大象。 四 、板书设计
6 曹冲称象
赶大象上船、画线
赶大象下船、装石到线
称石重量
果然称出
五、课堂作业设计： 1．填量词。
一( )象 一( )秤 一( )大树 一( )线 一( )船 一( )柱子 2．读句子，想一想，写一写。
这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 (1)这句话是围绕这头象——的意思写的。 (2)照样子，填写句子。
夜空的月亮______，像_____。
天上的白云_______ ，像________。
3．读了《曹冲称象》的故事后，你想对曹冲说什么?
“曹冲______________________________________________。”
7 岩石书
教学要求：
1、懂得自然界存在着无数奥秘，只有现在努力学习，将来才能破解。 2、学会生字，积累新词。
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3、能分角色朗读，培养对探索知识的兴趣。 重点难点：
1．学会生字、新词，正确填写量词。 2．理解课文，能分角色朗读。 教学课时：两课时。
第一课时
一、教学目标：
1．学习生字，积累词语。
2．指导学生正确、规范地书写生字。 3．朗读课文，了解大意。
二、教具准备：生字、词语卡片。 三、教学过程
(一)自读课文，画出生字、新词
(二)小组合作，学习生字，探究记字方法 (三)全班交流，共同学习
学生甲组：我们给大家猜字谜。
①人在大象旁。(像) ②山下有石头。(岩) ③云藏在屋里。(层) ④两个人站在广场的土堆上。(座) 学生乙组：我们用加部首记字法，“象+亻一一像，石+山一一岩，云+尸一一层，坐+广一一座，曼+忄一慢”。 学生丙组：用合体字记忆，“上+小+又--一叔”。 学生丁组：“册”是象形字，一条带子带上两卷书。 （四）、认读生字、词语，扩词积累
册：一册 像册 手册 化：化石 化学 变化 像：图像 画像 照像 慢：慢慢 快慢 慢车 叔：叔叔 大叔 叔父 岩：岩石 岩层 七星岩 层：一层 层次 层出不穷 座：一座山 座位 座谈 星座 （五）朗读课文，读准字音，了解大意：岩石书是什么样的书 四、板书设计
7岩 石 书
Ce hua xiang man shu yan ceng zuo
一册 化石 像 慢慢 叔叔 岩石 一层 座 五、课堂作业设计 1．抄写生字。 2．积累词语。
第二课时
一、教学目标
1．培养探索知识、努力学习的积极性。 2．理解课文，分角色朗读课文。 二、教具准备 教学图片。 三、教学过程
（一）质疑导入：读题目，岩石书是什么书? 学生：岩石书就是岩石。
为什么称它是书呢?它告诉我们什么? （二）、学文解疑
1．自读课文，找出“岩石书告诉我们什么”的段落，做记号。 2．和同学交流答案。
3．全班学习，说说岩石书告诉我们什么。
学生甲组：(读第9自然段)岩石书可以告诉我们很久以前的事和后来发生的事。
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