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浅谈小学低段识字教学
作者：王燕燕
来源：《新课程·小学》2015年第04期
摘 要：识字教学是小学语文教学的一项重要任务，它具有知识性强的特点，传统的教学常常使学生学起来枯燥无味，慢慢地就不喜欢识字，而新课标对低年级的识字教学提出了这样的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”为了达到新课标的要求，教师就必须努力构建新的教学模式，如让学生在趣味中记忆识字，让学生在多种途径中识字，肯定学生的潜能，增强学生的自信心，使他们感到学习是一件多么快乐和轻松的事情，那么识字教学也必将焕发出生命的活力。
关键词：识字教学；趣味性；自主性
我们知道，传统的教学常常把学生当作学习的机器，把知识强制地塞给学生。因此，学生学起来枯燥无味，慢慢地就不喜欢识字了。为了让学生从心底喜欢上识字，有自主识字的愿望。我们教师必须努力构筑新的教学模式，设计新的教学方法，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，同时要注意增强教师语言的感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，努力让识字教学充满乐趣。 一、让学生在趣味中愉快地识字
爱玩是儿童的天性，只要是游戏，他们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。在识字教学中，可以开展形式多样的识字游戏。如，我在教学《识字4》这一课时，先创设情境，激趣导入：“同学们，刚才我们在蜻蜓姑娘的带领下，来到了我们向往已久的动物园，见到了可爱的小动物。瞧它们把拼音帽子藏起来，想考考你们的记性，你能把这些词语贴到它们的门牌上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确（播放《春天在哪里》的磁带）。” 又如，在教学《纸船和风筝》时，我设计出“小松鼠送纸船”的游戏，在通往小熊家的小溪里放了许多纸船，在纸船上写上生字词语，只要学生读对了这些词语就可以到达小熊家。学生情绪高涨，表现得很活跃。儿童在游戏中学习，真正做到“教者有心，学者无意；玩中有学，学中有玩”。
二、让学生在多种途径中识字
现代汉字教学观认为，儿童识字是他们自己生活、学习、成长的需要。为此，我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。 1.让学生在生活环境中识字
