江南大学现代远程教育2015年下半年考试大作业
考试科目:《 课程与教学论 》
1、如何正确理解课程与教学的关系。
答：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
我认为从广义的角度来说：课程是出于理论方面，经过学校教育局对其自身教育教学所制定出适合的教育方针；教学则是出于实践的层面，老师通过学校教育局所制定好的课程，对学生进行有目的、有计划、有组织的教学。课程是教学的前提目标，教学是课程的实践目的，二者的关系是相辅相成，不可分离的。教学目标的确定源于课程目标；教学方法的设计也必然因教学内容不同而异，不同教育阶段、不同学科的内容不同，方法亦不同；教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。而课程实践在选择、确定目标、编排内容时也必须考虑教学实践的规律和可操作性，因此课程编制的过程也是对教学的规划过程；课程的评价也必然将重点放在教学实践中实际运行的课程，从而与教学评价密切相关。
2、怎样理解“没有教师发展，就没有课程发展”。并举一个教学案例来说明。 答：课程与教师密切相关，二者相互影响、相互制约、相互促进。课程发展就是教师发展，没有教师发展就没有课程发展。教师是课程的设计者、开发者、研究者、实施者，他们在课程设计、开发、研究、实施方面所体现出来的能力将成为课程改革成功与否的关键。实践证明，任何好的课程改革方案，没有教师的合作和努力，就不会收到预期的效果。因此，课程改革的关键在教师的课程能力，抓住了教师课程能力这个本质性的问题，也就抓住了课程改革的根本。
某中学语文教师，贤淑恬静，温文尔雅。作为一名语文教师，她爱好阅读，阅读了大量的中外文学名著。为了提高学生的语文成绩，她阅读了大量的有关语文教学理论与实践的书籍。“腹有诗书气自华”。事实的确如此。她的语文课上得过程流畅活脱，情意浓浓。就是这样的一位教师，十多年来，她撰写的教学论文多次在市、区获奖，而且被评为了区级“骨干教师”，但她所任班级的语文成绩始终不在人前、不落人后。其实，这位教师的情况在当前的中国基础教育界是很具有代表性的。许多一线工作的教师，为了提高自身的素质和能力，为了提高学生的学习成绩，不辞劳苦，加班加点，做了大量的学习和研究。教师之所以阅读大量的中外文学名著，其目的是为了提高自身的文学修养，提升自己的教学底蕴；她之所以阅读大量的有关语文教学理论和实践的书籍，其目的是为了切实掌
握“怎样引领学生到达想去的地方”的策略和方法。
课程设计是课程改革的‘技术因素’，教师是课程改革中“人的因素，只有实现‘技术因素’与‘人的因素’的统一，新课程实施工作才能顺利进行”。也就是说，课程与教师是密切相关的，两者之间存在 着相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。
