苏教版一年级数学上册
第66－67页得数是10的加法和相应的减法
第一课时
[目标]：1、让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两
道减法算式间的联系，能正确计算10的加减法算式，体会解决实际问题的过程。
2、在进行多角度观察中发展学生初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力，体会简单的函数思想。
3、让学生感受数学与生活的联系，逐步增强学生学习数学的兴趣，发展初步的数学意识。
教学重、难点：正确计算和是10的加法和相应的减法，能在开放的思考中正确整理有关10的加减法算式。
[教学过程]
一、创设情境，激情引趣
师：今天的阳光体育活动时间我们进行了一场排球赛，老师将全班分成几个队？比赛结果怎么样？
出示主题图：你看图上的小朋友在干什么？（踢足球比赛）瞧！他们也和我们小朋友一样玩得多起劲呀！
设计意图：在回味简单的生活情境中自然过渡到例题情境图的观察中，让学生感受到教学源于生活，为后面的学习自然过渡。 二、多位观察，探索交流 1、看图分类
师：你打算将这些小朋友按什么来分类？分成哪几类？ 预设一：按左右两边来分，分成左边的6个小朋友和右边的4个小朋友。
预设二：按没有带帽子来分，分成戴帽子的3个，没有戴帽子的7人。
师：刚才大家的观察角度不一样，分出的结果也不尽相同，但有一点是一样的，就是－－－总数相同，都是分10个小朋友。 2、看图列式，理解算式
师：根据你的分类，你打算怎样介绍这幅图，列出怎样的算式？ 指名学生结合图意汇报，如把蓝队的6人和黄队的4人合起来一共有10人，算式是6+4＝10，或从总的10个小朋友里面去掉4个黄队的，还剩6个蓝队的，算式是10-4＝6，根据学生的描述教师板书：6+4＝10，4+6＝10，10-4＝6，10-6＝4，3+7＝10，7+3＝10，10-3＝7，10-7＝3. 3、交流算法
师：说说你是用什么办法算出得数的？可以抽查第二个加法算式4+6＝10和第二个减法算式10-4＝6的算法。 学生情况： （1）4+6＝10
?我是从图上数出来的，一共10个人。（看图数数是一个办法） ?因为4和6合起来是10，所以4+6＝10.（这是想10的合成） ?因为6+4＝10，所以4+6＝10.我知道两个数交换位置，得数不
变。
（2）10-4＝6
?我是从图上数出来的，一共有10个小朋友，去掉左边的6个小朋友，还剩右边的4个。
?因为10可以分成6和4，所以10-4＝6 ?因为6+4＝10，所以10-4＝6
师：小朋友们的办法可真多呀！有看图数一数，有想数的分与合，有根据加减法算式之间的联系类推的方法。我们计算时，不能只满足于一种方法，要想一想有没有其他的方法，哪一种简便就用哪一种方法算。
设计意图：数学课程标准提出学生能力培养的“四能”，不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，还应重视学生发现问题和提出问题的能力，所以在本节课的例题图中让学生对小朋友进行分类，并结合自己的介绍列出相关的算式，丰富了例题的内涵。 三、合作学习，拓展思维
师：结合板书，说明像这样的得数是10的加法和10减几的减法，是不是就只有这8道呢？（不是）下面我们边做游戏边学数学。每人手中放10个圆片，轻轻地往桌面上一抛，把正面朝上的放一边，反面朝上的放一边，再分别数数各有几个，看着桌上的圆片，你会列出加法算式和减法算式吗？
学生试说一遍，并借助操作表象，把算式填在书上，四人一组，交流算式，组长统计，汇报本组的情况，其他组的同学认真听，准备
补充发言。 板书：
1+9＝10 2+8＝10 3+7＝10 4+6＝10 5+5＝10 9+1＝10 8+2＝10 7+3＝10
6+4＝10 10-5＝5 10-1＝9 10-2＝8 10-8＝2 10-7＝3 10-3＝7 10-4＝6
10-6＝4 10-9＝1
师：为什么第四组只写了两道算式？每一组的算式之间有什么联系吗？读一读，再体会一下。
设计意图：数学课程标准提出，我们的数学应从注重“双基”向注重“四基”转变，应关注数学思想方法的渗透，关注学生数学活动经验的积累与提升。学生在这一环节的自主抛圆片，写算式的操作中进一步积累活动经验，丰富得数是10的加法和减法的表象，加深了对一图四式的理解。 四、巩固深化，应用综合
师：今天我们一起在观察、交流，动手操作中学习了得数是10的加减法，下面继续带上你的小眼睛，思考的小脑袋看看下面的题，一定难不倒你。
师：出示做一做第3题
仔细观察图中每一横行有什么相同？从上往下看，红色的和白色的有什么变化？根据你的发现写出算式。
师：为什么加号前面的数每次增加1个，加号后面的数每次就减
少1个？根据刚才的发现，这样的算式你能说出多少道？ □+□＝10 10-□＝□
引导学生发现其中的规律，出示得数是10的加法和相应减法的口算卡片，学生打手势计算。
设计意图：因为这部分内容对学生后续学习十分重要，学生能否熟练计算，直接影响进一步的学习。同时，练习中注重培养学生的问题意识，在不断的追问中真正提高思维的含金量。 五、回顾总结，自我评价
师：今天你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果把最好的表现看做10分，你觉得你得了几分，还差几分就是10分了？ 设计意图：简单的回顾，自我打分中再一次巩固10的加法和相应的减法，同时让学生在自我评价中感受他人、自己学习的成功之处，同时感受自己学习中存在的不足。
