各种花适合时令的时间，只是在花开那几天，那几天以前（和）那几天以后（就）都属于无人过问的时候了。荷花却不（是）这样：打从小荷叶出水的时候起，（小荷叶）就点缀在碧绿的水面上；到了那茎叶生长以后，就一天天高起来。一天天向上长，一天比一天美丽。有风时（它）呈现出飘摇的美态，没有风的时候（它）也显示出袅娜的丰姿。这样，我们在荷花还未开的时候，（就已经）先享受（它那）无穷的飘逸超群的情致了。到了荷花开花，（它那）娇艳的姿色（浓得好像）就要滴下来（似的），（一朵朵，一批批）先后开放，从夏天（一直开）到秋天。这在花来说（开花供人欣赏）是（它）分内的事情，在人来说是应该得到的享受。到了荷花谢了以后，（它）也（就）可以向主人宣告（已经尽了责任，把它所有的娇艳姿色都献给了人们）没有什么过错了。（可是它）竟然又在花蒂下面生出莲蓬，莲蓬中间结出莲子，（莲蓬在水中）亭亭独立，还像那未开的花（一样），同翠绿的荷叶一起耸立（在水上），不到白露成霜的时候，它所擅长的本领（美丽的风姿）不会停止（呈献）。这些都是荷花适合（人们）眼睛（观赏）的优点啊。适合（人们）鼻子（嗅觉）的，有荷叶的清香和荷花的奇异香气，（用来）避暑（的话），暑气因为它而减退，（用来）乘凉（的话），凉气跟着它而产生。 至于它适合（人们）口味（的方面），莲子和藕都（是）一起陈列在盘子里的菜肴，交互使人的牙齿和嘴边感到芬芳。只有经过霜打以后的残枯荷叶，衰败不堪，好像（已经）成为可以抛弃的废物了，可是摘下它收藏起来，还可以一年中用来包裹东西。
这样看来，荷花这种东西，没有一时一刻不适合人们眼睛的观赏，没有一样一丝不具备家常的用途。（它）有五谷的实用价值而没有五谷的名义，兼有许多花的长处而没有它们的短处，种植（作物、花草）的利益，有比种荷花（更）大的吗？
我的四个生命攸关的东西，这荷花是头等重要的，无奈（我）热爱（荷花）一生，却得不到半亩池塘（种荷花）作为安身立命的地方。只能挖一个斗大的池子，种几株（荷花）勉强敷衍过去，又时常因水池向地底下渗水而发愁，（时常）盼望老天爷下雨来救它。我大概就是所谓不善于培养（它）而把它的生命随便处置的人了。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
《日出》教案 刘白羽
教学目的：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 3、理解日出的象征意义。 教学重点：
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。 教学难点：
日出的象征意义。 教学时数： 两课时 教学过程： 一、导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。 二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 四、再次默读课文，完成读写训练一
日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的??只有山尖分明突出? 云雾缭绕 屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，??那种暗紫色?? 柔和明丽 描写的 露了露面，??一轮朝日。 日出前：上空游动??暗红色长带。
刘白羽描写的 平视 冬季 日出时：红带在??闪着金光。 雄伟瑰丽 日出后：晶光耀眼，??照明
了。
五、分析课文第一部分： 提问：“我”为什么爱登高看日出？ 明确：日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生 提问：作者无缘看日出，就怎么办？ 明确：只好读日出： 1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 齐读两幅日出图。 六、分析第二部分：
提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 明确：两个看日出的胜地 1、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成 2、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢 七、分析文章的主体部分： 提问：作者的宿愿实现了吗？ 明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。 提问：作者对这次的日出是怎样描写的？ 明确：分三层来描写：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。 齐读有关日出的描写。 八、归纳写作特色：
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。 九、布置作业： 读写训练一、二 板书设计： 日出 刘白羽 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 幼时盼望看日出：日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生 无缘看日出，只好读日出
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出胜地）
由于云雾遮住了东方，没看成 2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）由于下雨，只得作罢 不经意在飞机上看到日出： 日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带。
日出时——红带扩大成红云、红海 暗红——发亮 红得透亮闪着金光 如溶液抛溅，像火箭上冲 日出后——晶光耀眼，火一般鲜红 照亮一切，印红一切 课 题
日出 ——刘白羽 第 1 课时
教学目标
1、 了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。
2、 了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、 了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 学生学习活动设计 课前准备活动 1、 预习课文，熟读课文。
2、 查找作者资料，以备上课交流。课堂学习活动 一、 导入新课：
二、 作者简介： 刘白羽（1916—2005），当代作家，作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
三、 学生预习，初步感知课文：
魅力（mai） 萧瑟（xiāo sa） 弥漫（mí） 绯红（fēi） 泛滥（làn） 精辟（pì）炽热（chì） 晨曦（xī） 窒息（zhì） 天穹（qi?ng）衣襟（jīn） 俯瞰（kàn） 无羁（jī） 簇拥（cù）矗立（chù） 迸射（bang） 酣睡（hān） 黛色（dài）
四、 互动学习， 学生自读课文，理清课文思路。
五、全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
八年级上册2课《泰山日出》教案
一、 教学目标：
1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 二、教学重难点：
1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。 教学过程： 先看几幅日出的图片 一、引入：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？ 如：落日照大旗，马鸣风萧萧。 大漠孤烟直，长河落日圆。 海日生残夜，江春入旧年。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。 日照虹霓似，天清风雨闻。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。
问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？ ——时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。 问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？ ——逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。 你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介绍一下。 二、作者及背景简介：
徐志摩 （1897～1931）现代浪漫主义诗人、散文家。名章垿(xu)，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。浙江海宁人著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、 《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集 《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写） ，日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《 曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》 出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富， 意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、 华美，具有鲜明的艺术个性。
背景：徐志摩是新月派代表诗人。新月诗社成员。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，遇大雾飞机失事而遇难。蔡元培为其写挽联：谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗，诗的意味渗透刘，随遇自由东土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。
振铎（郑振铎，作家，编辑，文学活动家。他是文学研究会发起人之一。当时正主编《小说月报》。）来信要我在《小说月报》的泰戈尔号上说几句话。我也曾答应刘，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇
的文字，一直挨到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐地写出。（徐志摩）
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他1924年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰感情，真是一个卓越的比喻。 三、 给下列加点的词注音：
饱饫（yù）无餍（yàn ）醒豁（hu?）厚毳（cuì） 雾霭（ǎi）溟濛（míng）飒飒（sà） 祈祷（qídǎo） 层累（lěi）蜿蜒（wānyán）驰骋（chíchěng） 涛澜（lán）四隅（yú）浮礁（jiāo） 海句力士（gōu）无垠（yín）横亘（gan）消翳（yì）
四、阅读课文说说每段写了什么内容？（结合教材） 分段齐读，分析其写作内容和表达的情感 1、写对泰山
顶上看日出的期待 2、日出前的景象 3、奇异的幻想
——奔放，激烈的情感——期待光明 4、写云海 5、赞美光明 五、互动交流 （一）同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 明确：刘白羽：见课本第4页。
好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。
好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。 徐志摩：见课本第10页。
好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。 屠格涅夫：见课本第2页
请大家找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。
好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。
（二）认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？
明确：见课本第9第10页 ①②③④⑤⑥
在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。
（三）本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。 徐志摩写云海：
①在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。
②云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在?? 明确：
日出前：绵羊（温顺、恬静）
日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限） 海涅写日出前的云海： 群山像是浮在一片白浪的海中，只有山尖分明 ，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间， 这里 或那里露出来一块块干的土壤。 明确：
比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐写日出前的云海：
亭（泰山日观亭）东自足下皆云漫。稍见云中白若樗（chū）蒲（pú）(古代赌博游戏的工具，类似后来的骰子)数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。 明确：
姚鼐：比作数十立的樗蒲。
（四）这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。
明确：见课后题“词语品味积累”。 P11 文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神） 2）根据字义临时造词（新鲜、典雅） (五)比较刘白羽和徐志摩写法的异同.
明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步
