6）加强词汇的重视与复习，减少遗忘
方法：直接法、翻译法、情景法、语素义法、搭配法、话语联结法、比较法、类聚法、联想法
29、汉语语法教学的原则有哪些？参考《简论》
1）通过语言对比突出语法的重点和难点
2）从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合 3）由句子扩大到话语
4）语法结构的教学与语义、语用和功能的教学相结合 5）精讲多练，以练习为主
6）先易后难，循序渐进的安排语法项目
7）重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分 30、留学生病句出现的原因是什么？请举例说明。 参考《怎样教》
1）在语义上、结构上、使用场合方面没能很好的掌握汉语的规律，尤其是汉语中特有的重叠形式，各类补语，把字句、主谓谓语句等语法现象，学生掌握起来困难更多些，容易出现这样或那样的病句。 例如：我把她喜欢。
在墙上挂着许多山水画。 去年九月我来中国了。 暑假我要去旅游西藏。 菜太辣，我不能吃这些菜。
2）受母语或媒介语负迁移影响（以英语为例） 例如：我学习在北京大学。 这个姑娘是漂亮。 她是女。 我要买两书。 我去了超市买牛奶。 我小明说汉语很好。 明天晚上我约会我的朋友。
3）学生的类推易产生错句
例如，“进行”后面不能带单音动词，学生就造出“进行学习”或“进行比较这两种学习方法”的错句。
31、句型练习的方法一般从哪三个方面依次进行？参考《怎样教》
理解性练习、模仿性练习、记忆性练习 32、汉字教学的原则是什么？参考《简论》
1）语和文先分后合，初期汉字应该按照自身规律独立教学 2）强化汉字教学，字与词教学相结合
3）把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字
4）按照笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。
5）重视对比，加强复习，通过书写识记汉字
33、对外汉语教学包括哪几种技能课教学？参考《怎样教》
听力课、阅读课、写作课、口语课
34、听力课的训练方法有哪些？参考《怎样教》
1）听力前的训练方法。听力前的训练，也叫听力热身，为帮助学生较快进入状态，我们利用15分钟左右的时间进行快速听说训练。练习的内容主要是综合课刚学的语音、词汇和语法难点。
2）收听阶段的教学方法：句子的理解部分、听对话的训练、语段的训练 3）听后小结
35、初级阶段学生听力课教学应着重培养哪几种技能？参考《怎样教》
辨音能力；抓关键、跳障碍的能力；联想猜测的能力；记忆储存能力。 36、阅读教学分哪几个阶段？参考《怎样教》
第一阶段，从零起点开始，这个阶段主要训练学生认读汉字、认读词组的能力。 第二阶段，学生掌握一定数量的词语和最基本的语法后，可开始阅读单句、小语段、短课文。
第三阶段，默读阶段。随着学生词汇量的扩大、语法知识的增加，要求学生默读短文，而不再提倡前两个阶段的朗读。
第四阶段，这个阶段可以看做真正意义上的培养学生阅读理解能力，这时阅读材料是具有连贯思想内容的文章，此阶段主要是培养学生阅读语篇的能力。 37、初级阶段写作课有哪些训练内容？参考《怎样教》
写作知识技能训练（单项训练）：正确使用标点符号、组句成段、组段成篇、简单应用文写作、写简短的记述文、写简单的说明文、议论文。 38、如何理解口语课的性质？参考《怎样教》
口语课的主要任务是通过各种方式的训练，培养学生用汉语进行交际的能力，是实践性很强的一种课程。口语课是以学生为中心的言语技能训练课，学生是教学活动的主体，教师在口语课中的作用是“导演”而不是“演员”。教师在口语课上必须有目的、有计划、有重点的向学生传授有关言语交际的基本知识，努力创设交际情境，有效的组织学生在这个情境中进行各种会话练习，促使学生将教师所传授的知识通过训练和情境练习转化为他们的言语交际能力。
现代汉语本体知识 答案参考书目《现代汉语概论》 39、汉语拼音方案包括那几个部分？有多少个声母？
汉语拼音方案包括字母表、声母表、韵目表。21个声母。 40、声母b和p发音的不同在于哪里？
在声母中，b是不送气音，发音时透出的气流比较微弱，自然地放出；p是送气音，发音时用力突出一股较强的气流。
41、元音i和ü都是前高元音，发音的主要区别是唇的圆展的不同，这个观点对吗？
这个观点是对的。首先，i和ü都是前高元音，发音时舌位高且靠前；区别是，发i时，嘴唇不圆，是“不圆唇元音”，发ü时，嘴唇是圆的，是“圆唇元音”。 42、举例说明什么是零声母音节。
所谓零声母音节就是指那些没有声母，只有韵母构成的音节，例如：安（an）、爱（ai）、昂（ang）、熬（ao）??
“零声母”中的“零”表示“没有”，“零声母”就是“没有声母”。“零声母”概念不单独出现，其后往往连上“音节”组成“零声母音节”概念。
普通话音节根据有无声母可以分为两类，一类是“有声母音节”，一类是“无声母音节”，即“零声母音节”，凡有声母的音节叫“有声母音节”，如ban、pan、man等音节都有声母，他们归属有声母音节；凡无声母的音节叫“无声母音节”，即“零声母音节”，如an、wan、yin、yuan等音节都无声母，他们归属无声母音节，即零声母音节。普通话400个音节，有声母的音节共300多个，无声母的音节即零声母的音节共30多个。
从上面分析看出，说“零声母”是普通话的一个声母是没有道理的。“零声母”既不是一个实在的声母，也不是一个虚拟的声母。“零声母”属于音节范畴，在音节范畴里，它不单独出现，只作为逻辑中概念的“种差”，区别于“有声母音节”概念，而出现在“零声母音节”概念中。离开音节谈“零声母”丝毫没有意义。
43、汉语是比较典型的声调语言，掌握好四声十分重要，也很困难，学习和教学中应注意采
用怎样的方法？
汉语四声调唱着来比照
很多西方语言里，有所谓“重音”，而汉语则独有“四声”。汉语因具四声而说出话来特别铿锵有力，分外优雅中听。古汉语的四声是“平、上、去、入”；现代汉语则分“阴平、阳平、上、去”四声。中国人说英语往往掌握不好重音，听的人觉得费劲。老外说汉语则阴阳怪调，中国人听得发懵。“泥嚎” 、“宰减”是什么意思？闹半天，原来是“你好”、“再见”！
所以，懂汉语的澳大利亚总理陆克文在北大演讲时，开头即说“天不怕，地不怕，就怕老外说汉话，”聊以自嘲，引来笑声一片。法国教育部汉语教学总督学白乐桑更说：“学四声调比学汉字还难。”
那么，如何叫外国人都像加拿大人大山那样，说一口标准流利的汉语普通话呢？就是让他们开始学习汉语之时，便准确地把握好汉字的四声。
过去，汉语老师爱用“妈麻马骂”为例说明四声，但是学生将这四字念成四个声调，遇到别的字，又傻眼了。宇文永权老师在教学中想了3个办法训练学生如何发好四声。一法是按四声顺序创编一段聊有趣味的四字歌诀，让学生反复诵读：“阿姨我会，背囊准备，青年礼貌，搀扶长辈，搬来彩电，玻璃翡翠，奔驰小客，森林舞会??”歌诀每节四字，依次为“阴平、阳平、上、去”四个声调，学生一边诵读，一边脑中闪过一幅幅画面，在欢快中把四声发音规律烂熟于胸。二法是用二胡或板胡，形象地“拉”出四声，加深学生印象——只拉弓，按弦手指不动，是一声；手指下滑，是二声；手指上滑复下滑，为三声；手指上滑，即四声。三法是按四种声调的不同次序组合（共16种）创编歌诀，让学生通过诵读，灵活掌握四声，读到某一个字，即可准确念出它是第几声。他们的教学实践证明，这样教出的老外，说汉语再也不奇腔怪调，没准儿人家还以为他是个北京人呢。 44、什么是汉语语音最明显的特点，也是外国人学习的难点（声调）。
声调是汉语语音最明显的特点。众所周知，汉语的声调是通过音高表现出来的，汉语的语调主要也是通过音高来表现的，在语流中两种音高变化叠加在一起，后者对前者进行调节。这种调节是一种调域意义上的调节，即在语调的作用下，音节的调型基本不变，但音高活动范围产生变化。由于世界上的大多数语言是非声调语言，加上有声调的语言间的语调模式的不同，语调成为外国人学习汉语的难点之一，语调的错误往往引起声调的错误，所以很多学生在进入语流后声调的错误率急剧上升。在对外汉语教学中，要对声调的教学予以重视。 45、上声变调有什么规律。如 “理想”“展览馆”“李老师” “我很棒”应怎么读？
上声变调的规律为：1.两个上声相连，前一个上声念阳平（35）；2.两个上声相连，但
