演，让语文课堂更精彩
广西灵山县天山中学 谭海娟
[内容摘要]：怎样才能让学生爱上语文课？怎样才能进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力？笔者认为，编演课本剧是语文教学的有效途径。在此文中笔者就自己运用课本剧进行语文教学的实践谈一些在初中语文教学中编演课本剧的步骤、有关要求及对学生发展的作用。
[关键词]：编演 作用 步骤 注意事项
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何能让语文教学寓教于乐，既改革语文课堂教学，优化育人环境，又提高学生的人文素养，推进了素质教育的进程。笔者认为，如能用好课本剧这一“教学之术”，定能优化“教学之道”。当然，初中生编演课本剧难度比较大，笔者在教学实践中也遇到了不少问题，欠缺之处必然极多。但作为一种新的语文教学形式，学生极感兴趣，并且学生语文素质的提高也较显著，故把自己对此活动的一些不成熟看法提出来与同行探讨。 一、编演课本剧是激发兴趣、提高素质的重要途径
首先，形式新，学生学课文有兴趣。改编剧本？选哪一篇？怎么编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课本后才能解决问题。编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可 就主动学了。
其次，内容新，学生对语基有兴趣。 在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的，首先要有扎实的语文基础知识。把小说、记叙文改编成戏剧，剧本大部分是对话，而对话语言要规范，用词要准确，对话还要与人物性格相符合，这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语基的过程，也是语文素养得到提高的过程。
第三，思维新，学生对创造性活动有兴趣。 编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个演员，就有一千个哈姆雷
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特”。每个学生在阅读课文时都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥到了极致，汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象相比照，不断调整充实，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素养。 二、课本剧编演的步骤及要求
指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。课本剧编演的步骤可分为导、选、读、编、演、评六步，每一步有相应的具体要求。
导 学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演课本剧不是简单的事情，特别是刚接触的时候，尤其要注意对学生进行编演课本剧的前期指导。首先是教授一些基本的戏剧知识，接着明确编演课本剧的主要步骤，特别是对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想准备。这样就能避免和消除一些学生有可能产生的畏难情绪。
选 在选择编演课本剧的内容时一般要选较生动的、学生感兴趣的、故事性较强的课文，一般是童话、寓言、小说或叙事性较强的诗歌，如《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《伤仲永》、《社戏》等。所选课文不一定要很长，长课文也不一定要全演，可选其中一个片段，因为初中学生语文实践水平较为有限，目标定得太高，容易产生畏难情绪，在教学课时安排上也会有难度。无论长短，所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性要强，人物性格要鲜明。“选”的过程要让学生充分讨论后再决定，使学生充分参与，以调动其积极性。
读 要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要引导学生多读，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。此步骤可发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、学生与学生间要多沟通交流。
编 一个好的剧本是一出课本剧演出成功的前提。因此，“编”这一步至关重要，课本剧的编写可按以下五个步骤进行：
（1）明确主题，确定方向。主题是戏剧的灵魂。任何一个课本剧都必须有一个明确的主题：爱什么，恨什么；赞扬什么，批判什么；学习什么，反对什么??编写课本剧时可以忠实于原文的主题，也可以推陈出新，将原文进行改编，从而
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提出一个新的主题。如《新编武松打虎》，把武松这个打虎英雄改编成了因一个破坏环境残杀国家保护动物而受到法律惩罚的罪人。
（2）构思情节，分解场面。课本剧中的情节也可以根据主题的需要增删。这一环节的编写工作，需要学生展开想象，具有创新意识，大胆构思，不要拘泥于教材。如在编写《我的叔叔于勒》的剧本时，笔者就鼓励任教班中学生大胆地对原文进行改编和续编，学生们编出了很多曲折新奇的剧本。课本剧可以是独幕剧，也可以是多幕剧；可以是一个场面，也可以是多个场面。这就需要学生根据所选择的课文来安排或分解。如编演《范进中举》时，学生们就把它编成了多幕剧，有范进家、胡屠户的肉铺、考场、集市等多个场景组成。
（3）安排人物，分好角色。在确定人物、分角色时应根据每位学生自身的特点来安排，尊重学生的意愿，力求做到人人参与，并能充分展现每位学生的表演特点，使学生的主观能动性得到很好的发挥。课本剧中的人物也可以根据主题的需要和表演的需要来增添，如编演《范进中举》时，有的小组人数多就增加了围观群众和张乡绅的跟班的角色进去。有时还可根据情节的需要来增加说旁白的同学，这点在下一个步骤中还会提到。
（4）提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，就必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的动作。如《皇帝的新装》剧本的编写，皇帝的语言和动作就应当显得高傲而愚笨，大臣的语言和动作就应当显得虚伪而可笑，骗子的语言和动作就应当是狡猾和夸张。同时，在设计台词时还要考虑动作形态词，如一位学生编写的《晏子使楚》中的一段台词：
王：（对左、右护卫）我怎么只见以阁下孩子一样高矮的人呢？莫非我??看花了眼？
左、右：（同笑）大王，你的眼睛一点也没有花！
王：（故作不解状）眼睛没花吗？奇怪！那么，为什么我却瞧见一个“小孩子”在说大人话！
晏：（严肃状）我乃齐国使臣晏子，奉齐王之命出使楚国。！ 王：（藐视状）既然派一个小小的晏子来访??
这一段台词极具动作性，形象地揭示了楚王欲仗势欺人，藐视晏子，给晏子
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先来一个下马威的内心世界。
另外，有的课本剧在编写时还要考虑：时代背景很重要的课文内容，可用“前台词”进行表述；在人物的语言和动作无法推动情节发展的时候，可用“旁白”来承上启下。
评 包括评编演和评课文。在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，再次理解课文，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文水平的新飞跃。如演完《范进中举》，老师提出：“从范进中举后的疯态及前后不同境遇中，我们对范进生活的社会有哪些了解？”学生尽情谈论，进一步了解了小说的主题，也明白了小说的创作。
三、要充分发挥课本剧表演对提高学生语文实践能力的作用，还必须注意以下几点：
1、要注意面向全体，给每位学生提供演练的机会，使人人都能投入到角色活动中，享受学习、体验、创造的乐趣。切忌流于形式，哗众取宠；
2、要提供选择，让学生选择自己喜欢的角色和表演方式，尽可能地激发他们的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性。切忌师导生仿，局限拘束。
3、要进行适当的点评，评价要多元化，并与学生扮演的角色“同一”，以有助于强化学生的角色意识为目的，使其始终沉浸在角色环境中，尽情地与文本对话，真正进入课文的境界，演出个性的精彩
改编课本剧要熔古今于一炉，推陈出新，要有创新意识，这对老师提出更高要求。现有的语文教学参考资料可供排演课本剧的资料几乎没有，做一个开拓进取勇于创新的语文教师，为学生打开一个新的活动天地，吸引学生蓬勃向上的心，使其始终沉浸在语文课堂营造的独特的氛围中，尽情地与文本对话，真正进入课文的境界，演出语文课堂的精彩。
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