参与能力和社会实践能力在教学过程中是否得到落实。
要对教学内容反思：如课堂教学中能否准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性的使用教科书；是否注意从学生生活和社会现实生活中科学合理的选取相关德育教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；是否注意把握教学要点，准教学内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，渗透的育人点，合作的讨论点等。
要对教学结构反思：苏教版思品新教材从学生的生活逻辑出发，按生活逻辑与科学逻辑相统一的原则编排，我们要遵循教学规律和遵循问题解决方式的思路安排教学内容层次。按照是什么？→为什么？→怎么样？引导学生把握思品课的学习规律。
要对教学方法反思：反思是否选择合适的教学方法，优化教学方法；要注意是否做到接受式学习和探究式学习有效统一。俗话说，教无定法，合适的就是最好的；对于像《我国的根本大法》《我国人民的民主权利》这些内容，我们要选择接受学习，对于《保护我们共同的家园》、《面对诱惑 学会说“不”》，我们宜选择探究学习，当然，更多的内容需要我们结合初中生的年龄实际、生活经验实际、学习能力实际等把二种学习方式统一起来；反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。
要对教学媒体配臵与使用反思：传统媒体与现代媒体各有优点也各有其不足，媒体使用有没有根据教学的需要，扬长避短，是否存在为用媒体而用媒体。
要对教学效果反思：教学理念是否符合新课程理念？教学用时是否恰当？学生参与的广度与效度如何？创设的问题情境是否贴近学生的生活经验？所选用的例题是否典型？问题设臵是否满足各个层次学生的需要？作业设臵是否合理？
“课贵有问，问则思，思则得”。反思不能只停留在思。反思中所得是宝贵的财富：教学中的成功之处，应详细记录下来，供以后教学时参考
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使用；不足之处，要加以回顾、梳理、并剖析、探究，使之成为今后的经验教训；要及时利用课后反思捕捉教学中的瞬间灵感，不让教学机智烟消云散；整合上述的得失，在写“再教设计”扬长避短、精益求精，使自己的教育教学不断攀登高峰。
“三思而后行”。杜郎口的成功告诉我们：通过深度反思课堂教学，抓住教学中的成功与教训，充分感受教学设计的变化，及时捕捉瞬间实现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的规律，使自己的教学水平不断提升。通过反思，教者不断学习，积极实践，就能有效实现新课程理念，转变教学角色，就能使自己成为学生学习的促进者、指导者、合作者，让学生成为课堂的主体，激发学生的学习的自觉性、主动性、积极性，就能改变课堂面貌，实现有效教学。
乌申斯基说过 “良好习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断增值，而人在其一生中就享受着它的利息”。德国著名哲学家雅思贝尔认为：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。”思品课老师应该学习杜郎口老师，养成反思的习惯，在反思中教学，在教学中反思。愿我们在反思中脱掉“匠气”走向“大师”，实现自我成长；愿我们在反思中促进和优化我们的思品课教学，让我们的思品课高效而充满生命的活力！
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