视觉传达设计 课程教案
第一章 视觉传达设计概论
教学目标或要求：
本课程目标:掌握在利用多种媒介传达信息的当今社会，视觉传达所特有的规律和方式。 在学完本课程后，应达到如下要求：
1．掌握有关传达和视觉传达的宏观和微观概念。 2．灵活运用视觉要素完成设计创意的准确传达。
3．部分学生能够创造出有鲜明个性的视觉符号以帮助设计信息的准确传达。 教学重点、难点：
教学重点：通过教学与设计制作实践，学生应具有视觉传达设计方面的综合造型和设计能力。
教学难点：视觉传达设计不仅仅局限在平面设计，随着时代的发展，视觉传达设计所包含的领域已扩展到空间中的应用，特别在理工科学校，同时又是在建筑与城规学院中，视觉传达设计和建筑、规划、景观设计联系密切，既要体现设计的综合性，又要突出视觉传达设计的特点，培养学生对视觉传达设计立体部分的兴趣，强调视觉传达设计立体部分的重要性。
教学进程（包括基本内容、环节、步骤）：
活动(一):了解新知 什么是视觉传达设计?
利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。
(视觉传达包括\视觉符号\和\传达\这两个基本概念,所谓\视觉符号\顾名思义就是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的能表现事物一定性质的符号,如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计、城市建筑以及各种科学、文字,也包括舞台设计、音乐、纹章学、古钱币等都是用眼睛能看到的,它们都属于视觉符号。
所谓传达,是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程,它可以是个体内的传达,也可能是个体之间的传达,如所有的生物之间、人与自然、人与环境以及人体内的信息传达等。它包括\谁\、\把什么\、\向谁传达\、\效果、影响如何\这四个程序。) 请学生说一说,生活中有哪些属于视觉传达设计作品? 活动(二):观察讨论 视觉传达设计所包含的范围
先出示几张不同类型的图片:麦当劳的标志,饮料包装,SONY广告招贴画。
请学生说出它们所代表的设计种类。并分组讨论:你们还知道有哪些其它的设计种类?
教师总结:视觉传达设计领域十分广泛,其中包括:字体设计、标志设计、图像设计、广告设计、包装设计、书籍设计、视觉形象识别系统(VIS)设计等二维空间(平面)的设计,以及展示设计、影像设计等三维和四维空间的设计。 活动(三):欣赏体验 视觉传达设计作品欣赏
教师通过作品实物和课件出示的方式请学生欣赏各种类型的设计作品(其中有与常州地域文化有关的木梳包装)。请学生观察并说出自己的理解。并以2003年首届中国少年儿童艺术节VI设计为例重点介绍学生不是太了解的企业形象设计中的视觉形象识别系统(VIS)设计。
活动(四):分析探究 各类视觉传达设计的涵义和特点
先以小组讨论的方式综合出不同类别视觉传达设计作品的特点。再通过一个连线题,以小组比赛的形式激发学生的兴趣,并增强学生的集体荣誉感。利用课前准备的几块小展示版,学生连好后,摆在黑板前。看哪个小组连的又快又准。 标志设计
人们可以获取大量信息,并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。 包装设计
对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计,提高读者的阅读兴趣,从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。 字体设计
以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。简明、直观、易识别。
图像设计
指运用视觉设计手段,通过标志的造型和特定的色彩等表现手法,使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。 书籍设计
为达到有效传达企业特定信息的目的,对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理,使其形成鲜明的个性,使人易认易记。 广告设计
运用各种手工或电脑的绘画手段或影像技术,以及利用复合方式进行创造性的图像设计,构思巧妙,表现独特。 视觉形象识别
产品与消费者的媒介,它起着保护商品、介绍商品、美化商系统设计作品、指导消费、便于储运、 销售、计量等方面的作用。 活动(五):想一想、说一说 视觉传达设计作品对生活的影响
请学生将视觉传达设计作品与我们的日常生活联系起来,说一说对生活的影响。 活动(六):改一改、写一写 修改或自己设计视觉传达设计作品
请根据自己的理解对欣赏与寻找的视觉传达设计作品进行修改或重新设计。 方式:通过文字的形式讲述自己的修改或设计。
教师进行适当的指导,并请修改或设计较好的同学讲述自己的观点。请其他同学进行评价,教师也可以给予一定的评价。
1.1关于传达 传达(Communication):设计中的传达不是为“传”而“传”，应该是为使对方接受、同情、理解而传达。 传达形式的分类由于着眼点不同而有不同的分法： 根据时空关系可分为： 1）超越空间距离的传达 2）超越时间间隔的传达 3）对应传达
按照被传达对象的范围划分： 1）对面传达——讲话、写信等
2）集团间的传达——授课、会议、集会、讨论等 3）对社会的传达——通过印刷媒体或电波媒体的传达
1.2 关于视觉传达 现代传达的新特性：
1）由文字情报向影像情报的变化 2）调动接受者的行动并参与创造 3）从封闭式知识向开放性思考变化
1.2 关于视觉传达 视觉传达作为图形信息共享的形式，其前提为：
a.其信息载体是设计图形，是设计师以视觉途径表达自身和客户意图，引起人与人之间信息交流的具体形态和姿态； b.是人与人之间的行为方式，视觉传达主要通过视觉通道实现人与人之间的信息传递； c.是一种双向性质的信息传播行为方式
1.3 关于视觉传达设计 视觉传达设计（Visual Communication Design):将有关内容传达给眼睛从而进行造型性的表现型设计，视觉传达设计是“给人看的设计，告知的设计”。
具体包括：报刊杂志、招贴海报及其它印刷宣传物设计，电影、电视、电子广告牌等传播媒体传达的视觉设计
视觉传达设计兴起于19世纪中叶欧美印刷美术设计（Graphic Design)的扩展与延伸，象影像设计、电子读物设计、多
媒体设计等都可以纳入视觉传达设计的范畴。
视觉传达设计的内容：视觉流程设计、视觉导向设计、展示设计、符号设计、计算机图形设计、CI设计、多媒体设计、广告设计、图表设计、印刷设计等。
第二章 图形与视觉传达设计
教学目标或要求：
本课程目标:掌握在利用多种媒介传达信息的当今社会，视觉传达所特有的规律和方式。 在学完本课程后，应达到如下要求：
1．掌握有关传达和视觉传达的宏观和微观概念。 2．灵活运用视觉要素完成设计创意的准确传达。
3．部分学生能够创造出有鲜明个性的视觉符号以帮助设计信息的准确传达。 教学重点、难点：
教学重点：通过教学与设计制作实践，学生应具有视觉传达设计方面的综合造型和设计能力。
教学难点：视觉传达设计不仅仅局限在平面设计，随着时代的发展，视觉传达设计所包含的领域已扩展到空间中的应用，特别在理工科学校，同时又是在建筑与城规学院中，视觉传达设计和建筑、规划、景观设计联系密切，既要体现设计的综合性，又要突出视觉传达设计的特点，培养学生对视觉传达设计立体部分的兴趣，强调视觉传达设计立体部分的重要性。 教学进程（包括基本内容、环节、步骤）：
2.1 图形的形式类型与表现方法 2.1.1 具象图形 一般指以摄影、绘画、喷绘、概括及夸张等手法反映客观的具体形象。 1）摄影
摄影可以直观、快速、高度准确地传递信息。 摄影风格、摄影效果多种多样 摄影图形的制作技艺 2）绘画
绘画图形依据具体设计的具体要求与设计师的艺术构想，不受纯客观对象的束缚，具有变通性，获得多种视觉效果。 3）中外绘画名作图形的运用
可形象地说明商品的形象特质，表现出商品的档次与文化品味，其历史地位与文化背景，使消费者产生对商品的信赖。
2.1.2 抽象图形 抽象图形是指用点线面变化形式构成的非具象图形。 1) 几何形平面构成抽象图形
也称为”数字图形”,由不同样式的规则形制成有秩序的构成. 2）自由曲线形成的抽象图形
3）偶然纹样、肌理效果构成的抽象图形
“偶然纹样”即利用 偶然性效果(现象)所形成的纹样. “肌理”指色彩的表层结构产生的不同的视觉效果. 4）运用电脑、科学仪器等产生的几何构成抽象图形
2.1.3 装饰图形 1）装饰图形的基本类型
写实——近似一般绘画而具装饰性 夸张——突出形象的主要特征
变形——改变原形，达到想象化与理想化 2)装饰图形的表现手法
2.2 图形的构成方法 2.2.1 影像构成 2.2.2 变形构成 2.2.3 渐变构成 以一定的对象为目标,利用形与形之间的相似性特征,把一种形象渐渐的演变为另一种形象,我们称之为图形的渐变.
2.2.4 矛盾空间构成 利用空间的矛盾状态,可以使看似并无变化的物象产生奇特而极富意趣的变化.
2.2.5 组合重构 2.3同构图形的构成方法 同构图形设计的本质：
通过一种人们所熟悉的事物把所要宣传的新事物的意义和特征等形象化了，一目了然地表现出来。
2.3.1含义同构图形 利用含义的相似，以另一事物的属性把所要传达事物的属性表现出来。
2.3.2形式同构图形 物象之间含义相异而形成结构上相似的同构。
特点：其视觉效果是把不合理的现象合乎逻辑地连接起来，产生出奇制胜的视觉冲击力。
2.3.3形义同构图形 以上两类同构的综合，利用含义相似和形式相似进行双重同构。 特点：不仅具有视觉冲击力，而且具有很强的心理效应。
第三章 文字与视觉传达设计
教学目标或要求：
本课程目标:掌握在利用多种媒介传达信息的当今社会，视觉传达所特有的规律和方式。 在学完本课程后，应达到如下要求：
1．掌握有关传达和视觉传达的宏观和微观概念。 2．灵活运用视觉要素完成设计创意的准确传达。
3．部分学生能够创造出有鲜明个性的视觉符号以帮助设计信息的准确传达。 教学重点、难点：
教学重点：通过教学与设计制作实践，学生应具有视觉传达设计方面的综合造型和设计能力。
教学难点：视觉传达设计不仅仅局限在平面设计，随着时代的发展，视觉传达设计所包含的领域已扩展到空间中的应用，特别在理工科学校，同时又是在建筑与城规学院中，视觉传达设计和建筑、规划、景观设计联系密切，既要体现设计的综合性，又要突出视觉传达设计的特点，培养学生对视觉传达设计立体部分的兴趣，强调视觉传达设计立体部分的重要性。 教学进程（包括基本内容、环节、步骤）： 3.1文字与字体设计的含义 1.汉字书法体 甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书等八种典型的各具特点的字体 （1）甲骨文和金文
（2）篆书 抽象、古朴，不易辨认，适用于篆刻、贺年卡、请柬等艺术性作品以及如仿古建筑的匾额、对联等显现古朴的场合。 （3）隶书 美观、稳重、活泼舒展，略具古风，用于反映具有传统性、权威性的场合（如书名、企业、商业号，会议、展示会全称等。
（4）草书 流畅自如，富有韵律美；不易认读 ，一般不易用于平面设计中
