4.2《以礼待人》教学设计
一、教学目标：
情感、态度和价值观目标：体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值；能够检省自己的言行、举止和仪表，提高自己的文明礼仪素养。
能力目标：能够在具体情境中表达、展现文明有礼，在实践中做一个文明有礼的人。 知识目标：了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪，知道礼貌待人的方法。 二、教学重点难点
教学重点：文明有礼的重要性。 教学难点：如何做文明有礼的人。 三、教学过程 导入新课：
出示任务：请猜测这是什么字？表达了什么涵义？
反馈指导：礼，会意。从示,从豊（lǐ）。“豊”是行礼之器,在字中也兼表字音。本义：
举行仪礼,祭神求福。后来，“礼”字的涵义也日益丰富，包括了社会生活中，由于道德观念和风俗习惯而形成的仪节等。
小结：以礼待人是人际交往的最起码的要求。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。 环节一：礼之探寻——礼的表现 1.活动：心理小测试---谁能搭上车？
一位心理学家曾做过一个心理试验，让下面四个人分别搭车： 一位身着笔挺漂亮军服的海军军官； 一位戴金丝眼镜、手持文件夹的青年学者； 一位挎着菜篮子、脸色疲惫的中年妇女； 一位留着怪异头发、穿着邋遢的男青年。
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出示任务：请同学们分析思考，谁更容易搭上车？
反馈指导：前两个人比较容易搭到车，第三个人比较困难，而那个男青年很难搭到车。个人的仪容仪表等外在形象作为一种无声的语言，它既反映出一个人的文化教养，又向人们传递着一个人对自尊、尊人以至于对整个生活的内心态度。 2.礼的发现
出示任务：首因效应——心理学家研究发现，陌生人第一次见面，开头7秒最重要。人们的确会通过第一印象来判断一个人。相关研究还发现，这7秒钟的第一印象可以保持七年，一旦形成很难改变。
反馈指导：从心理学首因效应中，我们可以看到文明有礼是给人留下第一印象的重要方面，那么礼主要表现在哪些方面呢？如何才能给他人留下好印象呢？
小结：礼，体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。在社会生活中，礼表现在方方面面，例如有心：表情真诚，表达自然（举止文明）；有礼：美由心生，礼行于外（礼貌礼节）；有型：衣着得体，胜过名牌（仪表端庄）；有声：语速放缓，语气肯定（语言文明）等。
环节二： 礼之思索——礼的重要性 1.探究一：思索——为什么不选择他？
学业成绩优异的小兵去应聘某500强企业，表现突出，顺利受邀参加公司高管在座的面试环节。面试中他自觉言行举止相当得体，可是应聘成功的却不是他。小兵愤怒异常，觉得一定有黑幕。最终招聘部门告诉小兵，他确实能力超群，被高管筛掉的原因是在那个面试最终环节中，他从来没有对任何一名服务人员表示过感谢。
出示任务：请思考，能力超群的小兵为什么没有获得公司高管的青睐？
反馈指导：语言文明不仅可以和谐人际关系，增进人与人之间的友好情感，更可以体现一个人的教养和心地，人们的语言习惯、举止表现反映出不同的文明层次。小兵面试失败的原因就在于不重视以礼待人。
小结：文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。所以，文明有礼是一个人立身处世的前提。
2.探究二——为什么对小区有如此期待？ 出示任务：（教材P38“探究与分享”）
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思考：你生活的小区存在哪些不文明行为？这些行为给小区居民造成了什么影响？你对文明小区的期望有哪些？ 反馈指导：
①影响：垃圾随意堆放会影响社区环境卫生；汽车在小区内任意行驶会给出行的居民带来危险、同时造成噪音扰民；不能合理地处理冲突会让人与人之间的关系变得冷漠。 ②期望：第一，社区环境方面：垃圾应分类回收；机动车应注意低速行驶、不鸣笛。第二，人与人的关系方面：用合理合法的方式解决冲突和矛盾。
小结：文明礼貌有助于人们友好交往，增进人们的团结友爱，有利于形成安定有序、文明祥和的社会。所以，文明有礼促进社会和谐。 3.探究三——为什么有此差异？
情境一：2016年8月21日，在里约奥运会上，中国女排时隔12年后再次站上奥运最高领奖台。颁奖仪式上，当宣布升中华人民共和国国旗、奏中华人民共和国国歌时，全场观众起立，目视国旗，高唱国歌，国歌声响彻整个体育场。
情境二：泰国皇宫洗手间有一句中文告示：请便后冲水！珍珠港景区美国人特意在垃圾桶前写下中文告示：垃圾桶在此！巴黎圣母院有一则中文告示：请保持安静！据说，这是他们专门写给中国人看的，而其他国家的游客没有这种“礼遇”。
出示任务：两个情境分别体现了外国对国人什么样的态度？谈谈自己的感想。 反馈指导：
情境一：我们感受到了各国观众为运动员的拼搏和公平竞争精神加油，也体现了世界各国对我们国家的尊重。
情境二：我们感受到国人的文明素养有待提高；此处可适时介绍《游客不文明行为记录管理暂行办法》的出台、施行及其意义。
小结：在与外国人的交往过程中，我们的一言一行都体现了中国的形象。我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。所以，文明有礼体现国家形象。 环节三：礼之践行——做文明有礼的人
出示任务：《荀子》中说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”如何做文明有礼的人呢？请你对下列情境进行判断： （展示校园中存在的现象）
①见到老师主动问好，帮老师做自己力所能及的事情。 ②吊儿郎当地穿着校服，胸口大敞。
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③在食堂排队打饭，遵守秩序。
④在课堂上插嘴说话、坐姿懒散、吃零食。
⑤见到走廊或楼梯有纸屑等垃圾，顺手捡起，扔进垃圾筒。 ⑥不给同学起“绰号”，不开恶意玩笑。 ⑦在教室内讲粗言滥语、肆意打闹嬉戏。
反馈指导：①正确，语言文明，举止文明；②错误，服装不整，不注意仪表；③正确，举止得体；④错误，举止不文明，缺少行为美；⑤正确，爱护环境，举止文明；⑥正确，语言文明；⑦错误，语言不文明，举止不得体。
教师过渡：我们要从生活中的小事做起，从细节做起，努力做一个文明有礼的人。同时，要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。除了在校园生活中要明礼守礼，说说你所知道的文明有礼的其他要求。
反馈指导：此处可利用教材中“相关链接”部分的中华文化宝库中的礼貌用语；社交礼仪知多少（例如电话礼仪、服装礼仪、乘车礼仪）做拓展介绍。
小结：做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明；做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄；做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。 四、板书设计
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