小学信息技术《美化“翠湖观鸥”》说课稿
六街镇茶树小学 武金海 今天我说课的题目是《美化“翠湖观鸥”》。我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课。
一、 首先我们进行教材分析
《美化“翠湖观鸥” 》是教育科学出版社九年义务教育小学信息技术四年级上册第6课内容。此课是在学生已掌握了Word2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在Word2003中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味。
为此我将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力，而达到信息技术整合的目的。
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为： 知识目标:掌握将文件中的图片插入到Word文档中的方法。
情感目标:1、通过出示两篇文稿，让学生发现其不足，进而激发学生自己动手修饰文字的欲望。2、充分发挥学生的想象力和创造力，使其对文稿进行充分图文混排修饰。3、在学习中锻炼探索能力，培养学生的审美能力。
技能目标:通过能文档的美化，让学生熟练掌握Word 2003中图文混排、图片文字环绕方式的技能。为后面编辑Word小报打下扎实基础。
教学重点与难点:
（一）重点：插入文件中的图片并调整图片大小。 （二）难点：设置图片文字环绕方式。
二、 基于对教学目标和重点、难点的确定，根据皮亚杰的构建理论，结合教材的特点和学生的认知规律，本节课我主要采用如下教
法：
1、 创设情境法 :在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理解教材。 2、 讲解演示法 根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。 3、 任务驱动法 通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。 4、 分组教学法 使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。 5、 游戏教学法 通过引进一些游戏，激发学生的学习热情。 6、 竞赛活动法 通过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。
三、 说学法
该年龄学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。在这个过程中我将采用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分6-8个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契，也为今后的合作学习打下基础。
教学准备：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、课件、图片等。
四、 说教学过程设计
根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：
（一）复习 （二）激趣导入
今天有一位小记者特别想和咱们××班的小朋友交朋友，同学们
高兴吗？但这个小朋友最近有点不高兴，为什么他不高兴？请同学们来帮他找一找他不高兴的原因。
请看大屏幕，出示两篇文稿，一篇未修饰的文稿，一篇是经过图文混排的文稿。
师：大家有没有发现这两件作品的区别？你更喜欢哪一篇文稿？找到它们的区别你也就找到了小记者遗憾的原因了。
生汇报：字体、字型、有图修饰……
师：有了图片，作品效果怎么样？（亦步亦趋，引向新课） 师：在一篇文章中插入图片，能够辅助说明文章主题，而且更加形象生动。那么是不是这位小朋友手中没有红嘴鸥的图片？让我们接着看课件，出示提供图片的文稿。这幅作品怎么样？
生汇报：杂乱无章，不美观……
师：那么怎么样才能使文档图文并茂，美观大方、主题鲜明？这就是我们本节课要学习的新内容：第六课 美化“翠湖观鸥”。
板书课题：第六课 美化“翠湖观鸥” （三）教学新课
我们的任务：1、插入文件中的图片
师：既然小记者要求自己的作品图文并茂，那我们是不是应该先打开文稿并插入图片。
（1）打开“翠湖观鸥”文件。
（2）将光标移到要插入图片的地方，然后单击[插入]菜单，选择[图片]，单击[来自文件]。
（3）在“查找范围”右边的下拉式按钮上单击，可以选择图片存放的文件夹，然后选择要插入的图片，单击[插入]按钮，就大功告成了。
（完成插入海鸥任务的小组，并且做得非常棒的小组，老师将为你们加星。适时鼓励，激发学生兴趣，驱动学生完成接下来的任务。）
展示学生插入图片的作品，请同学们观察这幅作品与小记者发表在《蜜蜂报》上作品有什么区别？
生汇报
师：看一看图片与方向相符合吗？（引导学生发现问题） 生：图片大小不合适，位置不好。 师：图片大小不合适，位置不好怎么办？ 我们的任务：2、图片的大小及位置的调整 师：同学们图片太大，太小了我们怎处理？ 生：压缩、或放大
（1）大小：单击图片，该图片四周出现八个小方块（称为“控制句柄”），移动鼠标指针到控制句柄上，指针会变成双向箭头，这时按住左键拖动，就可以改变图片的大小了。
（2）移动：选中图片，按住鼠标左键拖动，就可以移动图片适当位置。
我们的任务：3、设置图片的文字环绕方式
师：现在我们的作品中图片的大小、位置调整的都非常满意，你认为还有那些地方还可以修饰，进一步完善？
生汇报
思考：图片周围空白太多怎么办？
同学们我们鼠标右键可大有用处，有时可有不少妙用，请尝试右击图片会有什么收获？
生汇报
（1）右击图片，弹出快捷菜单。选择[设置图片格式]，就会弹出“设置图片格式”的对话框。在这里，可以选择不同的选项卡对图片的颜色和线条、大小、位置、环绕方式进行设置。
（2）（根据时间）请大家为自己的通讯稿“翠湖观鸥”再做些美化，
思考：不同的环绕方式产生的效果一样吗？想不想试一试，请使用你喜欢的环绕方式美化“翠湖观鸥”，大家快动手吧！
（设计思路：启发学生使用不同的环绕方式，实现不同的效果，将课堂推向高潮）
