物理教学中的情感教育
山东省寿光市营里一中 吴天瑛
情感投入教学是一种动之以情，晓之以理，寓教于情的教学方法。学生在获取知识和开发智力活动过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中的情感变化有着密切的关系。显然，教学的任何途径，都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感的色彩，引起学生的感受，才能使他们始终保持积极的学习态度。 一、 以情导学
良好的开端是成功的一半，教师在上第一节课时就应打动学生。如先放“永远的朋友”这首歌，后做一个简单的自我介绍，以“上课是教师，下课是朋友”的态度让学生接受自己。在平时的教学中，可以采取以下做法：
1、以故事导学。如用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿吉米德鉴定皇冠”的故事引入密度的测定等。
2、以实验导学。如讲“摩擦起电”时，一开始就在瓶中点燃灭蚊片，用另一个瓶盖住，让两只瓶中都充满气体。然后，用丝绸摩擦玻璃棒，将摩擦过与未摩擦过的玻璃棒分别插入盛气的瓶中，即演示“静电除尘”实验。让学生思考：“为什么一个瓶中的气体不见了？” 二、 以情促动
教材中的某些内容，单纯靠教师讲解很难阐述清楚，学生也难听懂。如果通过动手操作，变静为动，就能激发学生的情趣。
如：讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发；再分发两支温度计，将其中一支温度计上涂上酒精。稍待一会儿后，观察对比两支温度计的示数，亲手证明蒸发吸热。
“压强”一节教学时，可请同学们拿出铅笔，分别把尖端和平端抵在两手指之间，根据两手指疼痛不同来深刻感受压力产生的效果与压力大小和受力面积大小的关系。
一般来说，每当测验结束之后，也就是学生情感波动的时候，对于哪些测验成绩不够理想的同学，教师要及时询问原因，关心他们学习上存在的困难，指明他们测验成绩不够理想的原因，及时进行归因教育。这样做的目的，不至于使他们对学习失去信心，相反，在教师的鼓励下，由于情感的变化，会使他们加倍努力学习。 三、 以情转差 莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”廉姆·杰尔士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”所以，对于差生，我们应该善于及时发现他们的闪光点，以表扬鼓励为主。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励、信赖、满意的情感，从逐步树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
