学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程. 达标检测 1、练习反馈,16做一做
2、请你当小医生，先诊断，再“治病”。第2题 3、比赛，练习四1、3、4题
3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 板 书 设
计 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 42÷2=21 52÷2
第4课时 三位数除以一位数商是三位数且有余数
课 题 一位数除三位数（商是三位数且有余数） 课 型 新授课
学习目标 1、理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 学习重、难点 理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 学习准备 教具：课件 学具； 学习过程
导学环节 教师活动 学生活动 二次修改 导入
学习 1、出示书17页例3的情境图。
寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片用2本相册刚好插完，问：每本相册插多少张照片？ （1）列式256÷2 （2）如何笔算？
请每个学生试算在本子上。 生：列式为“256÷2”。
自主学习 1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。
2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
3、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……
（重点可针对以下问题进行讨论：从哪一位除起？十位5个十除以2不能整除怎么办？ 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员
自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……
交流互动 4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5、以例3为例，师生共同小结： ①先判断。商是几位数？
②除。用2除以2，等于1，1写在百位上。
③乘。用口诀“二二得四”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在 2个百的下面。 ④减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。 ⑤查。检查余数0是否比除数小。 ⑥放。把被除数十位上的5放下来继续除 （再重复上面的笔算步骤。）
6、验算：用商乘除数加上余数，看结果是否得到被除数。 小结笔算除法的过程
达标检测 1、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第17页的“做一做”。注意先判断商是几位数，再笔算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。 3、检测P19页第5题的前两题。 板 书 设
计 一位数除三位数（商是三位数且有余数） 256÷2
①先判断。商是几位数？ ②除。从高位除起
③乘。用商和除数相乘，结果写在除的哪一位下面 ④减。
⑤查。检查余数是否比除数小。 ⑥放。继续除
第5课时一位数除三位数（商是三位数且有余数） 课 题 教材18页例4 课 型 新授课
学习目标 1、理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 学习重、难点 理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 学习准备 教具：课件 学具；
学习过程
导学环节 教师活动 学生活动 学习策略 导入
学习 1、出示书18页例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？ （1）读题列式，256÷6 （2）如何笔算？
请每个学生试算在本子上。 生：列式为“256÷6”。 试算
自主学习 1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。
2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
3、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……
（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？ 2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）
小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……
交流互动 4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5、以例3为例，师生共同小结： ①先判断。商是几位商4，4写在十位上。 ③乘。用口诀“四六二十四”写在 25个十的下面。
④减。用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。 ⑤查。检查余数1是否比除数小。
⑥放。把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。 继续除。（再重复上面的笔算步骤。） 6、验算
7、总结笔算除数是一位数除法的方法 编成顺口溜：
除数一位看一位，一位不够看两位； 除到那位商哪位，除数当姐余当妹。 小结笔算除法的过程
达标检测 1、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第18页的“做一做”。 2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。 3、纠错第7题 3、检测
（1）P19页第5题的后两题 （2）20页6、8、9题 运用总结的方法进行计算 板
书 设
计 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 238÷6
第6课时 笔算除法练习课 课 题 练习五 课 型 练习课
学习目标 1、通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 2、逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。 学习重、难点 通过多种形式地练习，提高计算能力。 学习准备 教具：课件 学具； 学习过程
导学环节 教师活动 学生活动 二次修改 导入
学习 1、听算20题乘除法练习题。
2、课本第20页第10题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。说说怎样很快连好的？
3、12题，先进行估算商是几位，然后再计算 要让学生说说你是怎样估算商是几位数的？ 听算 估算再计算
自主学习 1、P21第11题 （1）学生独立解答。 （2）全班交流。 2、P21第15题
在学生解答第一个问题后要让学生充分思考，培养学生提出问题解决问题的能力。 以上两题在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。 独立解答，全班交流 交流互动 3、P21第18题
给学生充分的时间思考，要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识解决实际问题。第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。 用不同方法解答
达标检测 4、P21第13、14、17、第8题 引导学生通过分析和推理能力来解答。 5、课堂总结 完成作业
