《失根的兰花》教学设计
一、 激情导课我爱听：
同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。（兰花为背景,多媒体出示题目） 二、学习目标我明确：
1、 有感情地朗读课文，理清作者的写作思路。
2、理解“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。 三、写作背景我知道
陈之藩(1925年6月19日——)，字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学。他的散文作品带有透彻的理性，取材常由生活体验出发，融入丰富的人生阅历。陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。文章写于20 世纪三四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，“ 洋装虽然穿在身，心依然是中国心” 的他对当时的中国和自己的处境有感而作。
四、预习检查我最棒： 课前预习，课堂检测字词：
栅栏 坍塌 群山万壑 诗意盎然 晨曦 喧哗 五、感知情感我拿手：（初识思乡爱国之情） 有感情的朗读课文，初步感知文章的主要内容。 出示问题： 文章主要表达了什么主题？
（只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。） 六、 品悟深情我有方：（感悟深沉悲凉的思乡爱国之情）
快速浏览课文，采用圈点勾画、批注的方式，思考：作者是如何表现思乡爱国之情的？（从哪几个具体的方面入手的？）
（学生答案可能不是固定的，教师可适当做引导，围绕着跟故乡和祖国有关的物、
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事、人、景、典故等几方面去分析，可采用小组合作的方式进行。） 预设：
1、物。（第三段回忆了跟祖国有关的事物：花花草草、亭台楼阁。）
分析：“因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。泪，不知为什么流下来。”为什么流泪？ 知识补充（一）
人的一生有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲。（季羡林） 2、事。（第四五段写了我在不同地方游历的事情）
分析：①作者十几岁就在外面漂泊，从未因异乡事物不同而想过家，为什么自至美国情感突然变了？为什么会有这种变化？
②“我，到处可以为家”和“到处均不可以为家”.这两种说法矛盾吗？为什么？怎样理解作者心目中“家”的概念？
③作者为什么不爱看与家乡不同的东西，又不敢看与故乡相同的东西？ 3、人。（第六七段写了小说里的中国人）
分析：为什么要提到美国小说里的中国人？体现了作者怎样地情感？
4、景。（第九段中作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。）
分析：第九段运用了哪些修辞方法？对表现文章的思想感情有什么作用？这一段中，山河花木代表什么？故事诗歌代表什么？怎样理解这段文字？ 5、感受。（第十段写了离开祖国后无处可籍的漂泊感受） 分析：如何理解“人生如絮，飘零在此万紫千红的春天”？ 6、典故。（第十一段写了郑思肖画兰的典故） 知识补充（二）：
历史典故我明了： 郑思肖是 (1241～1318) 宋末诗人、画家。元军南侵时，曾向朝廷献抵御之策，未被采纳。宋亡后，隐居苏州。他擅长作墨兰，花叶萧疏而不画根土，有人当面指出缺陷：“怎么所有兰花都不画根？”郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉地回道：“国土已失，何处有兰花长根的所在？” 来人深为他的高尚民族气节所感动，放声大哭：“国土沧丧，山河破碎，兰花无根，人也无立脚之地了。”失根之兰意寓宋土地已被掠夺，象征着宋亡之后无所依傍的思想感情。
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