蒙氏教学感悟------《几何图形嵌板橱》
几何图形嵌板一个综合的工作，里面包括：方形、圆形、三角形、不规则四边形、弧线形等多种图形，每种图形都有自己的特征。此项工作的容量很大，因此我分两次向幼儿展示。在今天的展示工作中，有三种图形层：不规则四边形、多边形和弧线形，在这三种图形里，每个图形都分别有不一样的名称，不一样的特征。它们没有圆形层和方形层那样的规律性，孩子们在感知时会比较难。
首先，我向幼儿展示的是弧线形层，取出图形层后，我没有直接介绍图形的名称，而是让幼儿观察图形，看它们象什么，然后再引出图形的名称。比如：卵形，幼儿很快发现了象鸡蛋，蛋也叫卵，因此这个图形就叫卵形，花辨形、扇形、半圆形等，孩子在观察图形的特征后，很快发现象生活中的某种物品，便引出了图形的名称。在这一环节中，我认为策略很得当，虽然没有完全遵守蒙氏活动的展示过程，但我觉得这样会更让幼儿感兴趣，更能让幼儿主动发现问题，提高认知速度，而且这样的认知过程也会加深幼儿的记忆，接着幼儿就试着参与工作，为形与嵌板配对。
其次，展示的是不规则四边形，包括：梯形、菱形、平行四边形，以前孩子们有了认识梯形的经历，尽管这样，我还是让幼儿通过触摸感知了梯形的特征：两条平行的边。以前只是看、观察，通过触摸会进一步了解梯形的特征。平行四边形和菱形是本次活动的难点，在认识梯形的基础上，我向幼儿介绍了平行四边形的特点：两组对边都是平行的，并让幼儿通过触摸感知，因为两组对边都是平行的，又是四条
边，所以叫平行四边形，幼儿根据特征很快记住了它的名称。四条边长度都相等的平行四边形是菱形。三种图形有递进的关系，通过这样的介绍，更能加深幼儿对三种图形特征的了解，接着通过找朋友的游戏，让幼儿进一步感知。
最后，向幼儿展示的是多边形层，我觉得这组展示应该是很容易的，一数边就可以了，可是在实际操作中却不一样，特别是在认识八、九、十边形时，幼儿一手拿图形纽，一手边触摸边数，开始数的很好，却不知在哪结束，这怎么办呢？做标志吧，三指抓起图形，食指在哪儿，就从哪一条边数起，最后数到挨着食指的那条边，是几条就是几边形。果然，孩子们用这种方法很快就认识了各种多边形，活动在认真的操作后结束了，不但对幼儿充满挑战，对老师也是促提高的。 通过这次活动，使我感受到，蒙氏活动是多元的，但它也不是固定不变的。在活动中，也需要教师灵活的处理，灵活的使用一些创新的方法，这样才能真正达到蒙氏教育的目的，才能真正挖掘蒙氏学具的魅力，才能真正通过蒙氏活动促进幼儿最快的进步，使幼儿的各种能力得到更好的发展！
