辨析并修改病句教案
【教学要点】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。 2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。 3、加强备考方法的指导，强化基础训练。 【教学方法】通过多媒体进行教学，把练落到实处。特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。 【课时安排】五课时 【教学过程和步骤】 一、导入：
病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文高考的必考点之一。在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。 二、知识结构
1.辨析病句首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的六种类型。其次要掌握判别病句的常规方法： ①找出主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。如果句子主干没问题 ，就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。（主干枝叶清理法） ②体会语意。如果结构 没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等 。（逻辑意义分析法）
③看关联词语是否用得恰当。学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
（思路：先语法后逻辑，多思考多揣摩）
修改病句。修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。修改时既要改正句子的错误， 又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增、删、 调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。
（原则：不改变句子原义，多就少改）
三、 病句的类型: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。（明确病句类型，做到心中有数） 1.语序不当
（1）名词修饰语:多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。 ①一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。
正确：国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。（领属+数量+动词短语+形+名）
②许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的“许多”应紧靠中心短语） ③这是两千多年前新出土的文物。（要按逻辑排顺序）
④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（定语误放状语位置） （2）动词修饰语:多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。
例：①我为表敬意昨天在电台又为你点了一首歌。（目的+时间+地点+副词+形容+对象）
②在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（“上一世纪”应放在“这片神奇的土地上”前）
③科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。（“对兰花”应放“进行”前）
（3）关联词语的位置:一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。下面句子是位置不当的例子： ①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”后面） ②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要判不及格的。（“即
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使”应移到“文字”前。照原句就变成了只是文字判不及格，不是作品判不及格。） 2．搭配不当:搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。
（1）主谓搭配不当
①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是“棉花”而不是“生产”。） ②我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（应该把“是”改做“表现出”。） （2）动词和宾语搭配不当
①爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人） ②但也存在着几个缺点需要我们努力。（我们所能“努力”的不是“缺点”，而是“改正”。）
（3）修饰语和中心语搭配不当
这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。）
注：这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方；搭配不当常常出现在联合短语中。 （4）一面与两面搭配不当
<1>青年男女不再以财产多寡门第高低为条件，而以能劳动，爱学习和思想进步为标准去选择自己的伴侣。
<2>做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
<3>所以院系调整的基本原则是教学能否因此而更顺利的改造。
析：<1>“条件”是一面性的，“财产多寡”、“门第高低”是两面性的。可以改为“青年男女选择自己的伴侣时，不再计较对方财产寡，门第高低，而以能劳动，爱学习和思想进步为标准。”
<2>“做好”是一面性，“是否深入”是两面性的，改为“干部深入群众是做好生产救灾工作的决定条件。”
<3>“原则”是一面性的，“能否”是两面性的。应该改为“原则是使教学能够顺利
的改造。”
（5）前后词语顺序搭配不当
在各部门的共同努力下，“菜篮子”工程取得显著成绩，实现了“菜篮子”产品由长期短缺、品种单调到品种丰富多样、供求基本平衡的历史性转折。（“长期短缺、品种单调”与“品种丰富多样、供求基本平衡”不搭配） 3．成分残缺或赘余 A.成分残缺 （1）缺主语:
①由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（“得到”的主语什么？改为“由于这样好的成绩，他得到了……”使用介词“由于、鉴于、使”等容易造成缺乏主语。）
②三月三日，抱着向王平超学习的想法，我们的错题也开始积累了。（“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”，但后句的主语是“错题”，不是“我们”，应把后句改为“我们也开始积累错题了”。） （2）缺谓语
最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？也许是“建立与加强”的？“建立与加强工作”又讲不通，在“建立”前少个谓语“完成”。） （3）缺宾语
认识禽流感，了解禽流感，是为了从科学的角度达到对禽流感进行预防，减少禽流感造成的损失。（“达到……的目的”） B.赘余 （1）堆砌词语
现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握关注渔民的生活及生产的管理。（“掌握关注”应删去。） （2）重复
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①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”应删去。）
②其实这是过虑的想法。（“虑”就是想，应删去“的想法”。“非常酷爱”“否则不这样”等也是类似的错误。） （3）可有可无
①不知不觉就走了十里路左右的距离，（应删去”的距离”。） ②父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去”离现在”。） （4）应删去“的”字
出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢的稳定了。（加了“的”，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是“下跌”稳定了。） 附:常见冗言赘语
来自[于] 付诸[于] 国际[间] [十分]酷爱 [过分]溺爱 [ 非常]炎热 （无数）莘莘学子 （独自）孑然一身 （各种）形形色色的人 （使人）贻笑大方 （一再）三令五申
[非常]至关重要 [ 相互]拥挤 [各种]错综复杂的—— [ 优秀的]传统美德妄自菲薄（自己） （百姓）生灵涂炭 （提出）质疑 凯旋而归（二者重复）报刊杂志（报刊：报纸和杂志的合称。和后面的“杂志”重复。） 涉及（到） 截至（到） (杀人的)刽子手 [正]方兴未艾 难言之隐[的苦衷] [ 眼睛]望穿秋水 [胸中]怀抱着
[心里]衷心地感谢 [第一部]处女作 忍俊不禁[地笑起来] [ 显得]相形见绌（胜利的）捷报 减少（不必要的）浪费 目的是[为了]---- [有意的]公益事业 [最高的]顶点 [目前的]当务之急是 至多---左右[必去其一] 至少---上下[必去其一] 原因之一[是因为] [一起]同归于尽 截止日期[的最后一天] [ 浑身]遍体鳞伤 [全身]体无完肤 [ 绝不能让]---任其自由泛滥 之所以---[的原因] （十分）奇缺
（免费）赠送 （公开）宣称 （前来）莅临指导工作 （过高的）奢望 （一
天天）日臻完善 （第一部）处女作 （这）其中 （极其）罕见 （随便）苟同（苟同：随便同意） （白白地）虚度了20个春秋（虚度：白白地度过）（亲眼）目睹了??（目睹：亲眼看到） (连续)蝉联冠军 （您的）令郎 (没想到)他受到这种不虞之誉（不虞之誉：没有预料到的称赞）
4．结构混乱：高考常考的类型之一。最常见的是一句之内两种结构纠缠不清： （1）举棋不定:作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。 例：多年来曾被应试教育思想束缚下的同学也觉悟起来。（应该在“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”两种格式中选用一个。）
②这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。（应该在“……的背后还是自信心不够”和“……壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。）
（2）藕断丝连：一句话的结构已经完整，却把他的最后一部分用做另一句的开头。 ①我们向学校提意见是学生的责任。（把“我们向学校提意见”和“向学校提意见是学生的责任”凑在一块儿，应该删去“我们”。）
②你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（是把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”凑在一块儿，用哪一句都可以。） （3）中途易辙：一句话说了一半，忽然另起炉灶，改换主语，重来一句。 迷茫失望，对生活失去了信心，对世界充满了怨言与不满的人，零永远是一个令人消沉的符号。
（4）反客为主：是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。 ①你们的父母省吃俭用，为你们创造了这么好的学习条件，却不好好学习，对得起他们吗？
②当匪徒们偷袭警察的时候，被警察反包围，抓获了很多黑社会成员。（“被警察反包围”的主语是”匪徒”，但“抓获了无数黑社会成员”的主语只能是警察，作者却把它一气呵成，不加交待。应该把末一分句改作“丢盔卸甲，损伤过半”等语，这样是接着“被警察”下来的，就连贯了。）
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5．表意不明： （1） 指代不明
例：有人主张接受，有人反对，他倒是同意这种主张。（“这种主张”指代不明） （2） 有歧义
①他请几个班的干部参加座谈会。（“几个”修饰“班”还是“干部”？） ②介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为”介绍……菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为”介绍菲律宾的……一种权威著作”。如果作者意思是后者，就不如把“一种”提到头上。） 附：例谈语句表意不明教案 一．语音停顿不同造成
例：⑴县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
⑵年轻的丈夫死了妻子发誓不再结婚。 ⑶我看见老陈很高兴。 二．一词多义造成
例：⑴他倒了一杯茶。[倒上/倒掉]
⑵躺在床上没多久，他想起来了。[回忆/打算起身] ⑶小明在火车上写字。 ⑷这本书是黄色的。[颜色/性质] 三．一词多音[性]造成
例： ⑴这层楼的房间都没有锁。[名/动]
⑵刘阳在原600元借条上写到：我今还欠款300元。[动/副] ⑶这个人好说话。[爱好、喜欢/易于、便于] 四．结构划分不同造成
例：⑴我要炒肉丝。[动宾结构/名词短语]
⑵咬死了猎人的狗。[偏正结构/动宾结构]
⑶出口商品。[偏正/动宾]
五．虚词管辖范围不确定造成（常见的是连词和介词管辖范围不确定造成） ⒈连词管辖范围不确定
例：⑴他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。 ⑵我动员哥哥和奶奶下月六号和七号两天一起去北京。
析：⑴他背着“总经理和副总经理”/“他和副总经理”背着总经理 ⑵动员哥哥/动员哥哥和奶奶 ⒉介词管辖范围不确定
例：大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。（“揭发”后加“的”]
定语的修饰对象不确定造成）
例：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有成效。（“几个”修饰的范围不确定]
后分句主语含混或指代不明造成）
例：⑴我看见小张扶着一位老人走下车来，手里提着一个提包。
⑵电影制作要追求票房价值的观点，在最近发表的一些文章中曾被批评，我认为是正确的。
析：⑴指代不明，后分句主语含混；⑵指代不明。 六．动词的施动、受动和施受对象不确定造成 ⒈动词的施动、受动不确定造成 例：⑴开刀的是他父亲。 ⑵补鞋的是个老头。
析：⑴医生/病人；⑵修鞋匠/来修鞋的普通人。 ⒉动词施受对象不确定造成 例： 这个人连校长都不认识。
析：“认识”的施受对象有两个，“这人”和“校长”。
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