采用学案导学，让课堂更有效
发布日期：12-15 发布单位：社会思品组 拟稿人：王松木
采用学案导学，让课堂更有效
绍兴市长城中学 王松木
法国著名教育思想家埃德加富尔在《学会生存》里指出：“学会学习”是“学会生存”的前提。发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育重点必须从“学会”走向“会学”，即培养一种创新性学习能力。
然后，新课程改革实施多年来，由于深受传统教育思想和教学方式的影响，还有部分教师仍没有走出传统误区，也没有建构起适合自己个性特征的新课程教学理念，严重影响了新课程教学的改革与实施，也制约了教师与学生的发展。因此，
必须用发展的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，在这里我们提出采用“学案导学”，提高课堂效率。
一、为何要采用学案导学 1、课程改革的呼唤 2、现实依据
目前教学的现状：（1）学生受到的仍是充满了作业的劳役和考试的恐惧的教育 （2）学生能力较低且发展缓慢，主动学习的积极性不高；（3）学习成绩多是以高耗低效的方式取得的。（4）教师培养的只是学生的应试能力，做题技巧（5）教学方法主要是讲练结合 ；（6）重视教的方法研究，忽视学习指导等。
目前在教学中低效高耗，学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从；学生学习起来感觉吃力，索然无味；学习成绩不理想，甚至有的学生厌学、弃学等现象并不少见，学生缺乏自主学习、主动学习的兴趣和能力。 3、建构主义理论
强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计。 4、心理学依据
当代初中学生，自我意识教强，平等和被别人尊重的欲望也很强，对此，如果课堂上我们老师一个劲的讲解传授并且日日如此，必然引发部分学生的逆反情绪。而实施导学思想，教师抛弃 “惟我为标准”的“说教”，换之引导学生一起探究，让学生经独立探索或互相讨论启发而获取知识，感受成功的喜悦，体现学生自我价值的存在，并且得到教师的肯定，其学习的自主性和积极性将会越来越充分的发挥出来。久而久之，学生学习的主体意识一定能够增强和巩固。 二、什么是学案导学 1、顾名思义
（1）“学案导学”强调的是什么？学案导学: 学生的“学”、教师的“导”
（2）学生应该学什么、怎么学？学什么：知识、能力、情感态度价值观；
怎么学：自主、合作、探究。
（3）教师导什么？对问题的思考与解决——知识、能力；学习的方式、方法、习惯——学会学习；学习的兴趣、动机、意志,思想品德等——积极的情感态度价值观与良好的心理品质。
（4）如何评价教师？知识（准确、全面、系统、重点突出）——认真；能力（给予学法指导，重视习惯培养）——有水平； 情感态度价值观——有艺术、有风格。
2、学案导学的涵义
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
在这种模式中，教师根据教学内容的特点，将教学过程设计成学生学习方案。课前发下“学案”，课堂上学生依照“学案”学习，从而获得系统完整，深刻能动的知识体系，学生可提出自己的观点或见解，师生共同讨论学习。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3、学案导有何意义？
学案导学的出发点是：体现“以人为本，主动发展”的教学理念，使学生积极主动地获得心智全面发展的教育，提高课堂教学效率。学案导学的实施在很大程度改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的有效载体。
（1）使集体备课落到实处，避免了教师备课的形式化。 学案，促使教师抛弃形式主义，不再是为了应付学校的工作检查，而是为了追求实际的工作效果，是教师真正的课堂教学的需要。同时学案也使教师摒弃了传统的“个人设计”备课模式，变“个人设计”为“集体商定”， 将集体备课落
