2012年8月3日小课题培训会议记录
冯金凤导师主持
会议一共有两大主题：
第一主题：小结一下模块一和模块二的学习情况
精华帖评选标准：1）符合主题， 2）有自己的独特观点
3）相对其他的帖子而言观点更为鲜明！ 另外给帖子加分的原则是：1、符合主题；2、原创；3、字数不能少太多。
第二主题：关于模块三的学习
一、模块三的主要内容是：小课题的课题来源、如何将我们日常 教学活动中遇到的问题、困惑转化为我们研究的小课题。 模块三包括：模块概览——专题学习——巩固延伸 其中专题学习中包括：专家讲座、问题从哪里来、从小问题到小课题
二、模块三的中期作业内容是：
请您结合实际情况，设计一份小课题研究实施方案。请下载《小课题研究申报表》填写。
三、主要来学习小课题研究方案的选题策略。(以下是陆督学的学习指引）
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（一）好课题的评价标准：
1、具有改进性：要能够优化现有课堂教学，体现改进、改良的意识。
2、具有连续性：好的小课题常常会派生出继续研究的问题。 3、具有可行性：自己感兴趣的；有各种条件支撑的；有充裕时间可实施的等
（二）1、关于研究如何教的问题：比如有 教学模式的、教学方法的、教学策略的、教学内容的等。
2、研究学生学的问题：比如有学习兴趣、学习态度习惯、学习方式、学习能力等。 比如： 案例1：
教学困惑与烦恼方面的：
学生课堂讨论的时候太吵了，学生上课纪律不好
于是产生问题：怎么办呢？怎么才可以使学生上课不那么吵、不那么无序呢？如何让学生进入高效的学习状态呢？最后酝酿成课题：《中学语文课堂调控的策略研究》 案例2：
“初中学生学期评语改革研究”的课题形成是这样的?? 问题：评语缺乏教育性，多方面的??
1、评语主要面向家长，忽略对学生的教育意义 2、评语模式化，忽略对学生个性特征的描述
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3、评语片面化，往往侧重于学生的学习方式的表现，忽略其他方面的表现
4、评语用语贫乏，注重结果忽视过程研究内容： 1）、关于改进评语工作程序设计研究
建立评语材料库，专门记录平时了解到的学生情况和对学生的评价
2）、关于评语的分析框架的设计研究
从评语到面向、评语到取向、评语的语言色彩及评语的性质四个角度对评语试验的假设进行验证
3）、关于评语用语准确性的抽样调查研究
小课题是我们在教学中“遇疑——思疑——惑疑——解疑”中形成的，但是并非任何的教学“问题”都能构成研究“课题” 因为问题是原生的，课题才是人为的，问题是客观的，课题才是构建的。课题只涉及一个学科，一个方面，一个环节；一种途径，一种策略，一种方法，等等。比如，可以是语文教学，可以是语文教学中阅读教学，可以是阅读教学中的句子教学，可以是句子教学中的长句子教学；可以是数学教学，可以是数学教学中的应用题教学，可以是应用题教学中的行程问题教学，可以是行程问题中某种类型问题的教学，等等。切忌求大求全，好高骛远。 （三）选题中容易出现的问题：
问题1：选题过大
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比如下面课题：
小学生数学学困生成因及转化的研究（选题过大），这样的选题，虽然规定了学段、数学学科，但是就“学困生成因及转化”的范围和内容来说，依然还是大了些 对策：我们要让课题变小
方法：加上适当的限制词可以变为小学生数学学困生成因及转化 的个案研究加了“个案”课题变小了。 问题2：选题比较陈旧
比如：《小学数学教学多媒体手段出现的时机的研究》 《化学教学中，创设情境培养学生兴趣的研究》
《通过背诵积累好词好句》 问题3：课题名称口号式、结论式的句型 比如：
“爱心+耐心 关注学困生”——口号、标语式 “强化口语训练 促进学生发展”——论文式 问题4：研究对象界定不清楚 比如：
“能听懂，不会解题”的原因调查与分析”
数学学科学生“能听懂，不会解题”的原因调查与分析 加入了“数学学科学生”
加上了“数学学科学生”为研究对象。 问题5：课堂需要解决的问题表述不清楚
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