燕子 一、 说教材
《燕子》是苏教版四年级下册第一单元中第三篇课文，本组课文的主题是“歌颂春天”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。 依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ３、体会作者描写燕子外形时从整体到局部和抓住关键特征来描写的写作手法。
４、通过朗读，想象，感受燕子和春天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
其中第四点是教学重点。第三点是教学难点，共安排两个课时完成教学任务。第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”第二课时着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，体会第一自然段中作者描写燕子外形时从整体到局部和抓住关键特征来描写的写作手法。
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为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片
二．说教法、说学法
２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会。
３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂。
４．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观。 三．教学流程 （一）、激情导入，揭示课题
1、 上课伊始，教师充满激情的话语，动听的音乐、生动的画面都能如一记重锤敲打在学生的心灵上，激情他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住。因此我将这样导入：春天是一个姹紫嫣红、生机勃勃、流光溢彩的盛会。这样的盛会必然少不了活泼机灵的燕子，它是春的使者，它载歌载舞，翩然而至。今天我们就一起来学一篇和燕子有关的课文。齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知
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1、阅读是学生个性化的行为，各个学段都比较重视学生的朗读，所以接下来我将给学生充分的自由朗读时间，让学生自主品悟。 2、反馈朗读情况，生字相机正音。
3、引导整体感知课文主要写了哪些内容，教师小结写了燕子的外形、追赶春天的习性、燕子的飞行及燕子休息。 （三）、品读课文，感受美
即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．
1、感悟春之盛会
我将这样过渡：请同学们轻声朗读第二自然段，思考：如果把春天比作春之盛会，盛会的排场如何？从哪里看出来？
引导学生从参与者众多，有微风、细雨、柔柳、青草、鲜花等，以及想象省略号后面的内容，来体会春场景的盛大、恢宏。 再引导学生从颜色入手，文中虽然只写了鹅黄色、青、绿，引导学生从各色这个词想象颜色的万紫千红。 2、感悟燕子外形美
过渡：燕子是春天的使者，君不见“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。”请读课文的第一自然段。
引导学生领略燕子的外形之美：乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快地翅膀、剪刀似的尾巴。
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在教学中渗透写作方法的指导，引导学生体会作者描写燕子外形的顺序：从整体到局部，以及抓住燕子的主要特征：羽毛、翅膀、尾巴来写燕子，而没有写燕子的头、爪子的写作方法。
朗读指导：学生不难发现燕子给人的整体印象是活泼机灵的，教师再补充资料说燕子是益鸟。此时再让学生读第一自然段，就不难读出对燕子的亲近和喜爱之情。 3、感受燕子的动态美
指导学生从“唧”的一声、飞、掠、沾体会燕子飞行姿态的轻快。 4、感受燕子的休息美
过渡：燕子动若舞者，静又似什么呢？让学生默读最后一个自然段，找出这里的比喻句。
总结：电线杆比喻成五线谱，燕子比喻成音符 四、布置作业、延伸拓展
1、写话训练：停着的燕子变成了音符为明媚的春天谱出了一曲赞歌！让我们替它记录下来。
2、布置作业：让学生模仿写燕子外形的方法，描写一段动物的外形。 五、板书设计
外形美 活泼机灵
燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面 停歇美 谱出赞歌
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