2、有助于维持班级秩序，形成良好班风。（规范、归属感） 3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 班级管理的几种模式
一、常规管理（制度管理）
概念：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。 作用：有章可循、规范行为，形成良好班风
不足：缺乏灵活动性——柔性化管理（人性化管理）
组成：教育行政部门发布的各种制度；学校制定的制度；班级制定的制度。 二、平行管理
概念：通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体的双管齐下、相互渗透的管理方式。
要求：充分发挥班集体的教育功能；注意个别学生的转化。 三、民主管理
概念：是指班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
要求：全体同学全程管理；建民主管理制度（班干部轮换、值日生 制、定期民主评议、民主生活会等） 四、目标管理
班级总目标—转化为小组目标和个人目标（形成体系）。变他控为自控。
第二节 班级与班集体的形成
班集体的形成
一、班集体的教育价值
1、班集体的基本特征
明确的共同目标（认识、行动上一致）；一定的组织结构；一定的共同生活的准则（规章并认同，目标实现的保证）；集体成员间平等、心理相容的氛围（思想感情和观念上是较一致）。
2、班集体的教育作用
有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生自我教育的能力（组织结构中一员有一定权利义务，自主活动） 二、班集体的形成与培养
1、确定班集体的发展目标（动力和方向；近、中、远） 2、建立班集体的核心队伍（挖掘积极分子带动全班）
3、建立班集体的正常秩序（规章制度、共同生活准则及一定活动规律） 4、组织形式多样的教育活动
5、培养正确的舆论和良好的班风（约束感染、同化激励）
第四节 班主任与班级管理
班主任与班级管理
班主任是班级的组织者（设计者）、领导者和教育者。 班主任的领导影响力：
班主任的领导方式：权威的（服从、监督）、民主的（倾听、参与）、放任的
班主任班级管理的内容与方法
1、了解学生、研究学生； 2、组织和培养班集体；
3、协调内外各种教育力量（任课教师间、指导班集团队活动、争取和运用家庭和社会教育力量）
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