古代汉语里的判断词“是”是从代词的复指用法发展出来的。见教材299页的例句。
二、古代汉语判断句的基本形式
古代汉语判断句有六种基本形式： （1）主语+谓语+也 （2）主语+者+谓语+也 （3）主语+者+谓语 （4）主语+谓语
（5）主语+副词+谓语（+也） （6）主语+为+宾语
主语（名词）后面的“者”是个指示代词，表示复指，意思是这个人、这件事，又起提示强调作用。
三、古代汉语判断句的表达功能
（1） 类属关系。即主语所表示的事物就是谓语所表示的事物的一类。 （2） 等同关系。即主语所表示的事物就是谓语所表示的事物。
（3） 比喻关系。即主语所表示的事物与谓语所表示的事物在某些方面有相似的关 系。在修辞格的运用上属于比喻中的隐喻。
（4） 某种紧密的逻辑关系，这种判断句通常是说话人为了强调谓语表示的事物对 于主语所表示的事物具有关键作用的。
（5） 表示造成某种结果的 。这种判断句主语部分是表示结果的，谓语部分是表 示原因的，这种谓语可以由动词或形容词来充当。
四、省略主语的判断句
阅读《子路从而后》，了解主语省略的判断句
作业及思考题：
1.古代汉语指示代词“是”与判断词“是”的联系与区别
2. 找出《陈涉起义》一文中的判断句，并归纳它们的形式及表达功能
学生课外学习指导：
1、查找相关文献，了解“是”由指示代词发展成为判断词的发展演变线索。
教师课后小结：
古代汉语判断句和现代汉语判断句，在表现形式上有很大的区别，通过“是”词性演变的了解，可以对汉语判断句的历史演变有一个清晰的了解，让学生树立起古今语法变异观。
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备课教案
授课周次 教学章节 授课方式 第11周 授课时数 3 第九章 古代汉语的被动表示法 重点讲授+作业 教学目的与要求： 了解古代汉语的被动表示法，能够指出被动句的几种类型。能够分析说明各种被动句式的构成特点，在古文阅读中能准确辨认和翻译被动句。 教学重点与难点： 重点：古代汉语被动句的表现形式 难点：古代汉语意念被动句的识别 参考资料： 1、《古代汉语语法学》刘诚、王大年编著，河南人民出版社，1986年版 2、王力《汉语语法史》，商务印书馆，1989。 3、杨伯峻、何乐士《古汉语语法及其发展》，语文出版社，2001。 4、《汉语被动语态表达方式的历史演变》冯英，云南师大学报1998年5期 教 学 程 序 设 计 计划时间 41
一、课堂讲授 （一）语义上表示被动的句子 （二）有被动标志的被动句 二、课题训练 （一）古代汉语“见”词性和用法 （二）语义被动句和主动句的区别
35分种 40分种 30分种 30分种
教学内容
第九章 古代汉语的被动表示法
被动句是叙事句中的一种。根据主语是施事还是受事者可以把叙述句分为两种：主语是谓语动词所表示的动作的施事者，即为主动句；主语是谓语动词所表示的动作的受事者，即为表被动意义的句子。
（一）语义上表示被动的句子
这种句子无被动形式标志，在形式上同主动句完全一样，被动意义只能从主语同谓语之间的语义关系上去理解，看主语是否是位于动词的受事，而不是施事。例如：
语义上表示被动的句子在古代文献中大量存在，它与主动句在形式上相同。大致说 来，可以从三个方面去考察、识别一个句子是主动还是语义上表示被动的句子：
（1）谓语动词如果是表示人的动作，而主语却是一个非指人的名词，那么这个句子就是语义上表示被动的句子。例如：
蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？
（2）谓语是及物动词，主语从表面看也可以认为是这个及物动词所表示动作的发出者，但是谓语动词后没有宾语，也补补不出宾语，在这种情况下，是语义上表示被动的句子。例如：
文王拘而演周易……屈原放逐，乃赋离骚。
（3）在主动宾完备的句子里，如果宾语所表达的事物属于主语所表达事物自身的一部分，动词所表示的动作又是对主语不利的，句子一般也是表示被动意义的。例如：
孙子膑脚，兵法修列。
（二）有被动标志的被动句
古代汉语有被动标志的被动句式的五种类型： （1）“于（乎）”字句
受事主语+及物动词+于+名词（施事者）
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（2）“为”字句
受事主语+为[+名词（施事者）]+及物动词 （3）“见”字句 “见……于”句
受事主语+见+及物动词+[于+名词（施事者）]
（4）“为……所……”句
受事主语+为+名词（施事者）+所+及物动词
（5）“被”字句
受事主语+被[+名词（施事者）+及物动词
介绍施事的“被”字句产生于东汉以后。在先秦汉语里，“被”是一个及物动词，意思是“覆盖”、“遭受”。
（三）“见”的词性和用法
看见（一般用法）——“我见相如，必辱之。” 1、动词 使见（使动用法）——“杀鸡为黍而食之，见（xian）其二子。”
2、名词（见识、见解）——“汝真女子之见。”
3、助词（表被动）——“徒见欺。”“长见笑于大方之家。”
“凡举事无为亲厚者所痛，而为见仇者所快。” 4、辅助性代词 “故今具道所以，冀君实或见恕也。” “见谅。”
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作业及思考题： 1.教材练习二第五题
学生课外学习指导：
查阅相关资料，了解汉语被动语态的发展演变线索。
教师课后小结：
古代汉语被动表示法有多种表现形式，让学生了解古今被动表示法的差异，不仅可以加深他们对古代汉语被动表示法的了解，还可以了解汉语被动语态的历
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