21.《太阳》教学设计
一、谈话导入
自读单元导读，导入课文。
（同学们，我们经常看到太阳，但是我们对太阳又了解多少呢？今天我们一起来学习一篇新的课文。） 板书课题，齐读。
（通过学习，相信同学们对太阳一定会有新的理解。） 二、初读课文，学习字词 1、初读课文，学习生字词。 2、出示词语，理解词义。
摄氏度 差不多 兽 生存 繁殖 蔬菜 比较 治疗 庄稼
方法：自读、指名读、齐读。 质疑：交流其中不理解的词语。 3、指名读课文，评价。
（同学们这是一篇介绍科学知识的说明性文章，这样的文章往往是一个自然段写清楚一个内容。）
4、接下来，请同学们快速默读，边读边想课文每一段主要写了什么？5、指名交流，听的同学认真听，边听边在边上做记录。
6、同学们通过读课文，了解了每一自然段的意思，如果把这篇课文分成两个部分，该怎么分？（同桌合作，指名交流）
教师相机板书：远、大、热（特点） 关系密切
三、逐段分析，深入理解，初步学习说明方法（学习课文1-3段） 1、学习太阳的远
（那么课文是怎样来介绍太阳的远、大、热的特点的呢？这节课就让我们先来学习1-3段。）
师：平时我们一抬头就能看到太阳，哪能告诉老师你看到的有多大吗? 生：
师：实际上它有多大？ 生： （出示句子） 指导读好这一句
提问：为什么要把太阳和地球做比较呢？（板书比较） 生： 齐读第二段。 2、学习太阳的远
（那为什么我们看到的却没有它实际那么大呢？） 师：从“1.5亿公里”我们可以知道什么？ 生：
师：如果不用这个数字，直接说“太阳离我们很远很远”好呢？ 生：
对了，为了能够证实它的确离我们很远很远，课文还举了两个例子来
说明呢？（举例子）再往下读，谁找出来了，读给大家听。 小结：是啊，课文为了让我们具体了解它的远，把步行3500年，坐飞机要二十年，也同样用这些数字告诉我们，让我们更加明确，太阳离我们实在是远。齐读相关内容。 3、自学太阳的热
师：刚才，我们具体的了解了太阳的远、大，现在请同学们自学第三自然段，看看课文又是如何具体介绍太阳的热。 师：请同学认真读，并且拿出铅笔勾画出关键的词句。 （学生自由读）
师：谁来说说，课文是如何介绍的？ 生：太阳很热，就像一个大火球？
师：为什么把太阳比作大火球呢？（打比方） 生：
师：把太阳比喻成大火球可真形象。课文还介绍了什么？ 生：表面温度---------（板书相关数字）
师：这里同样，作者用了什么方法具体介绍太阳的热？ 生：
师：一年四季，什么时候最热？ 生：
师：是啊，夏天最高的温度达40摄氏度，你们有什么感受？ 生： 生：
师：（出示数字）与40度比较一下，你们有什么想法？ 生：
师：课文还告诉我们什么？ 齐读第三段。
师：现在我们更加了解这太阳了吧，齐读1-3段。
总结;课文学到这里，我们知道这篇课文具体介绍了太阳的大、远、热的特点，而且课文还用了举列子、打比方、列数字、做比较等说明方法让我们更清楚的了解到了太阳，以后我们在写文章时，具体介绍某一事物也因该学习用这些方法，这样你的文章会变得更加生动。 四、指导书写。 五、教学反思
《太阳》是一篇科普性的说明文。文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。 一、激励展示，激发兴趣
上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。 二、初读课文，理清思路
这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，
