3、有效学习的条件
（1）强化律：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度（概率）就增加，所增强的不是S-R的联结（因为操作无需要特定的激发性刺激）而是反应发生的一般倾向性即发生的概率。
（2）小步子：要使有机体掌握某种行为，必须把这种行为分成许多小的行为单元，使有机体一步一步地去掌握。
4、斯金纳学习理论的应用
（三）对联结派学习理论的评价
二、认知派学习理论：学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R的联结，而是主动地通过顿悟或理解在头脑内部构造认知结构的过程。强调主体的内部认知因素在学习形成中的作用，主张研究学习的内部过程和条件。主要代表有Gestalt学派的完形理论、托尔曼的认知目的说、布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的认知接受说和加涅的信息加工理论等。
（一）Gestalt的完形理论
代表人物：韦特海墨、考夫卡、苛勒 介绍苛勒的实验
1、实质：学习的实质就是组织形成新的完形 2、过程：新的完形的建立和形成是一种顿悟的过程 3、有效学习的条件
（1）必须设置一个使学习者能够洞察全局的学习情境
（2）学习不依赖于机械的重复，而在于能够察知、理解情境的内在关系。
（二）托尔曼的认知目的说
托尔曼是行为主义者，但他的学习理论不同于行为主义，因为第一，他强调行为的整体性和目的性；第二，强调中间变量。
介绍两个实验： 1、迁回实验 2、潜伏学习实验
1、实质：学习就是脑内形成了“认知地图”（即认知结构）
认知地图：指在认知过程中，获得的代表外部环境的表象，就象地图可以作为地形地物的代表一样，因此称为认知地图。
他认为学习是有目的，是趋向于目标，受目标指导的，其目的就是获取食物等（对动物来说）。 2、过程：认知地图的形成是通过对环境的认知，掌握达到目的的符号来完成的。 3、如何促进学习实现：预期律
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他认为动物的行为是有目的，它根据对环境的认知，在头脑里有一种预期（期待），动物的行为受这种期待的指导。在练习过程中，有的预期被证实，有的未被证实。预期被证实也是一种强化，这是一种内部强化，即由学习活动本身所带来的强化。他认为外在强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习（潜伏学习）。
（三）布鲁纳的认知发现说
1、实质：学习就是主动地形成认知结构
2、过程：认知结构的形成是通过认知获得意义和意象而完成的。
认知：是一个人进行“了解他的世界时所经历的几个过程的一个总称，它包括感知、领悟和推理几个比较独特的过程，这个术语通常含有意识到的意思”。
认知结构：是指由人过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。 3、如何促进学习的实现
（1）使学生掌握所学学科的基本结构 （2）提倡发现式教学 4、布鲁纳理论在教学中的应用 （四）奥苏贝尔的认知接受说
1、实质：学习的实质是认知结构的组织和再组织。
2、过程：认知结构的组织和再组织是通过学生原有认知结构和学习材料本身的内在联系发生关联，产生相互作用，从而产生对材料的理解和获得心理意义而完成的。 3、如何促进学习的实现——通过接受学习 意义
（1）对发现法的评价
（2）有意义学习的重要地位和条件 接受 ————发现 （3）有意义学习与教学的基本过程 机械
4、奥苏贝尔的认知接受学习理论在教学上的应用——提倡“先行组织者” （五）加涅的信息加工学习理论
1、学习实质与过程:学习是信息的加工、贮存和提取的过程。
2、学习与记忆的信息加工模型 包括三个系统
（1）加工系统或操作系统，包括瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、反应生成系统。 （2）执行控制 （3）预期
3、加涅的学习过程阶段：依据学习的进行过程，把学习行为分为八个阶段，并指出伴随这些动作所
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发生的内部心理过程。
阶段 心理过程 动机 ———— 预期
了解 ———— 注意、选择性知觉 获得 ———— 编码、存入 保持 ———— 记忆贮存 回忆 ———— 检索 概括 ———— 迁移 作业 ———— 反应 反馈 ———— 强化 4、如何促进学习的实现 （1）强调已有认知结构的作用 （2）主张指导法
指导法——就是要给学生最充分地指导，使学生沿着仔细规定的学习程序，引导学生一步一步地循序渐进地进行学习。
（六）建构主义学习理论
1、不同建构主义学习观的共同点和主要分歧； 2、建构主义学习观的教学含义
第三节 元学习理论
一、元学习的概念
个体的学习从性质来看，可分为两类或两个层次，第一类型学习是指个体获得经验的学习。第二类型学习则是指个体获得学习机制的学习，它涉及的是个体如何获得其赖以进行学习的机能的问题，它较之第一种学习更具本源性，我们称为元学习，第一种称为一般的学习。相应地学习理论也可以分为一般的学习理论和元学习理论。前者是假设个体已具备了相应的学习机制的前提下讨论其获得经验的实质，后者则是讨论个体这种学习机制是如何获得的问题，或者说是讨论个体的心理机能，尤其是高级心理机能的形成问题。
二、元学习理论
个体心理机能或学习机能的形成，是一个由外部活动不断内化的过程。外部活动包括外部实物活动（基本上属于广义的实践范畴）与外部符号操作活动，而前者又是后者的基础。因此，从根本上说，实践是个体心理机能发生的本源。个体在身心发展的基础上，通过社会传递，在外部对客体或符合化的客体进行新的操作活动，在解决主客体矛盾的过程中，这种新的外部活动方式与主体原有的图式实现协调、
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整合，从而内化为新的心理活动方式。这就是个体学习机制的习得过程。
复习思考题
1、 如何理解学习？主要有哪几种学习分类？说明学习分类的意义。 2、联结派学习理论的主要观点是什么？如何对它作适当的评价？ 谈谈操作性条件反射学习理论对教育教学实践的意义。 3、认知派学习理论的主要观点是什么？如何对它作适当的评价？ 谈谈现代认知学习理论对教育教学实践的意义
4、评价建构主义学习理论，并指出它的教学含义。 5、什么是元学习？个体的学习机制是如何形成的？
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