在英语口语课的教学中如何贯彻语言自然学习法
国际护理学院 赵思
学习语言的最终目的，是运用所学语言与现实生活中进行一系列的交流活动。针对以往学生学习英语语言所遇到的一系列问题：许多学生尽管学了很多年英语，却张不开口说一两句；即使说几句的同学，也是漏洞百出。如何让学生像学习母语一样自然而然的学习第二外语呢？如何达到先学会说话然后再学习读、写、译就是我校研究语言自然学习法的范畴。学生无需先学习单词语法而是从最初的模仿到情境教学，再到学生的脱口而出这是一个自然地学习过程。在几年的口语教学中，我摸索了一些方法，通过自身教学实践，取得了一定的教学效果，现总结如下：
一、 排出心理障碍，培养学生的学习兴趣
通常学生都出现不敢开口说英语的现象，甚至胆小的学生在课堂上回答问题时，面红耳赤，音亮很小。这是学生心理素质的一种表现。是因为她们锻炼的少，没有培养起对英语的学习兴趣。所以，我们首先从培养学生的学习兴趣入手，创造宽松的课堂气氛。设想如果学生对学习英语没有兴趣，然而老师也在课堂上板着一副严肃的面孔，学生的神经绷得紧紧的，这又当如何让学生开得了口？
首先，兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向并集中在学习上，而兴趣的发展，必然使学生处于一种轻松良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说的好。因此，从教学设计上，我从兴趣、情感的激活入手，为学生扫除心理障碍，培养他们的表现欲，真正做到解放学生思想，让他们敢于、乐于与人交际。
其次，我热爱关心学生，以和蔼的态度去亲近她们，使他们愿意接近我，和我交谈，建立和谐友好的师生关系。课内我更是注重保护师生的自信心和自尊心，理解尊重他们思维与语言的表达方式，多给予积极评价，一个赞赏的眼神，一个鼓励的微笑，一个鼓励的话语。常常让我们品尝到成功的喜悦，树立起更加坚定的信心，以更大的热情投身于口语交际，乐于表达自己的见解。学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能无拘无束的表达，自主的提高口语交际的能力。
再次，创造全外语语境，全外语语境宿舍，全外语语境班级，全外语语境课堂，全外语语境办公室，全外语语境的我的一天，我坚持学生在生活的每一个细
节入手，去食堂，购物甚至请假都坚持用英文，一定的约束，日常的行为养成良好的习惯，一种良好的习惯成为一种自然，一种自然形成一种规则，人人必须了解规则、遵守规则，在规则中去学习、去创新。
总之，宽松的学习氛围，激情并具有亲和力的老师，激发学生学习兴趣的方法，有计划、有力度组织课堂，是学生学好一门语言的关键。
二、 模仿的力量，加强语因语调基本功的训练
语音基础不扎实，读音不准确，是致使学生不敢开口说英语的原因之一。模仿准确的标准的发音，语音语调是一切学习英语环节中最重要的环节。模仿原汁原味的地道发音是取得良好效果的关键。因此，在教学中，我有意识地加强语音基础知识的训练。对48个国际音标、语调、重音、意群等，进行系统的训练，并注意帮助学生纠正错误发音。比如：在英语字母中，s和x ，m和n, j和z 等很容易混淆。在所学单词中有些词的读音很相似，如：leave和live 等。还有一部分是同音词，如wood 和 would 等，因此就业进行反复训练，才有利于以后的学习。
三、 创设情境，搭建交际舞台
教学中创设各种活动情境，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意注意，激发学生们认清的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知运用语音，通过观察、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情境，进行预约训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。
1、 设置情景，学生积极参与。
首先，我在引入课堂学习新知识时，我会创设一个情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to meet you ！“这个句子时，我走到教室门口，请学生注意看和听，并猜测我说的是什么意思，然后面带微笑，走到一个同学面前说：Glad to meet you ！并和她亲切的握手，接着，引出Glad to meet you ，too！分小组进行角色联系，再上台表演。把每个语句创设到相关的语境中去，这样学生既可以学到表达，还对意义了解的更加透彻，从而应用到实践中去。
2、 情景教学中不可忽视的背景知识教学。
创设好的语言环境是十分重要的，但是忽略了语言的背景知识，将不可能提
高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行交流的能力。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“How old are you？”时，我问学生“How old are you？”学生回答“I’m seven.”反过来，学生问我时，我只能回答：“It’s a secret.”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。
“言语的发源地是具体的情景，在一定的情境中产生语言的动机，提供语感的材料，从而促进语言的发展。”巧妙地创设交际情景，能使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言就会如涓涓细流，涌出心田。
