3.请以《赞 》为题写一篇文章，要用荷花的特点来赞美人的某一方面的品格。
同意实施：张 洁 时间：2012年3月1日
第二单元：诗意童年
一、单元概述：
本单元围绕“诗意童年”这一主题，共安排了23篇文章，其中课文5篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文10篇。童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。学习本组文章，可通过批注式阅读、有感情朗读，让孩子们感受童年的五彩缤纷和难忘。
二、设计理念：
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，让学生感受诗意童年的美好和难忘。
三、教学内容：
1.人教版教材小学语文第十册第二单元课文：《古诗词三首》《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》
2.《新语文主题阅读》文章8篇：《绝交》《陀螺》《童年》《剃头大师》《吹柳笛放风筝》《捅马蜂窝》《追“屁” 》《微尘》。
3.《主题式·经典诵读》诗文10篇：《桑茶坑道中》《闲居初夏午睡起》《风景》《蚕变之歌》《什么、为什么、怎么样》《口哨》《童年》《外婆的澎湖湾》《班长的苦恼》《谁在我童年时代从我的窗户经过》。
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四、教学目标: “一主”目标：
1.能正确认识22个生字,会书30个生字。理解课文中出现的生字、新词。
2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，体会词句、诗词表达的情感，学习留心观察生活，感受童年生活的快乐。 “两翼”目标：
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》10篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。
2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。
五、教学重点、难点： 感受童年生活的情趣。
14课时教学设计流程
课时 教学内容 基本课型 第1、2 单元导读诗课时 歌，《儿童诗两首》《班长的苦恼》《谁在我童年时代从我的窗户经过》《童年》 “单元导读”课型 1.能正确读写“花苞、柔软”等词语。2.有感情的朗读诗歌，感悟儿童的特点；3.读背优美句段；4.感情朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年
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“一主”目标 “两翼”目标 教学建议 1.读背单元导读；2.进一步感受童年生活的快乐。 1.单元导读（双主读） 2. 《儿童诗两首》以读带讲。《班长的苦恼》《谁在我童年时代从我的窗户经过》读一读，画一画，说一说） 3《童年》背生活的快乐。 第3、4 《古诗词三课时 首》《闲居初夏午睡起》 “以诗带诗”课型 1.认识、理解生字词；2.理清课文内容；3.读背优美句段；4.培养热爱祖国、热爱家乡的情感。 第5、6 《冬阳、童课时 年、骆驼队》《绝交》《陀螺》《风景》《童年》 “以文带文”课型 1.会写生字，读记词语；2.理清课文内容，结合重点词句感悟课文；3.读背优美句段；4在不同角色的朗读中体会作者怀念童年的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的。 第7、8 《祖父的园课时 子》《剃头大师》《吹柳笛放风筝》《捅马蜂窝》《外婆的澎湖湾》 “自主阅读”课型 1.会认8个生字，读记生字。2.有感情朗读，感悟作者快乐、自由、幸福的童年生活。 通过理清层次，借助工具书等方式认读出现的生字词，积累优美语段，感受童年生活的多姿多彩。 通读批注式阅读，感受童年生活的美好。 通过自主阅读，感受童年生活的无忧无虑，自得其乐。 诵。 《古诗词三首》《闲居初夏午睡起》应借助注释理解诗意，并结合赏析感悟诗情，进行情感诵读，读背结合。 《冬阳、童年、骆驼》应采用“以读带讲”的方式学习，重在读出文中作者对童年生活的留恋之情； 《陀螺》《绝交》可采用对比读的方式学习； 《风景》《童年》可直接进行读背。 《外婆的澎湖湾》可采用读、背、唱相结合的方式学习。其他文章可自主阅读，画出文中优美语段，进行摘抄积累，并在朗读中加以体会。 第9、《童年的发“屁”》“以文带文”课型 1.会写14个生字，会认7个生字，能正确- 19 -
通过整体读诵，积累优美语段，《童年的发现》《追“屁”》10课时 现》《追增强自身情感。 《微尘》是特别
《微尘》《什么、为什么、怎么样》《口哨》《蚕变之歌》 读写8个词语。2.有感情朗读课文，对含义深刻的句子作批注。3.领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 有意思的三篇文章，学习时可指导学生画出文中最有趣的语段，并做积累卡。 《什么、为什么、怎么样》《口哨》《蚕变之歌》可熟读成诵。 通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。 “课外书屋”要引导学生关注《南城旧事》《呼兰河传》等与本单元有关的书籍。 第11课时 语文园地二基础内容 “基础训练”课型 语文园地二中基础内容，口语交际 第12课时 全组课文 “分享展示”“主题诗会”课型， 分享优美文段，增强语文素养，诵读有关童年的诗词名言感受童年生活的情趣。 通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观； 1.分享展示，不求知识同一，但求自主创新；2.主题诗会：个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读。 第13.14课时 口语交际 习作指导 说写结合 读写联动 将口语交际与写作贯穿在一起，养成先说（说内容，说构思）再写（把你想表达的事情有序地写清楚）的好习惯。 在口语交际和阅读的基础上进行“读写联动”，也可仿照本单元的《剃头大师》《捅马蜂窝》《追“屁” 》等文章的写法来进行习作。 - 20 -
