让枯燥的语文复习课生动起来
伊旗四中 白丽萍
上了半年复习课的我，面对新的学期，却觉得有些不自信了。这半年对于学生来说是至关重要的时刻，无论在心理上还是学习上，都要给予很大的关注与关爱，尤其是在课堂上，要避免学生对于枯燥乏味、机械地复习课而厌倦，因此，在这个学期的教学中，我要让我的复习课生动起来。那么如何上好一节语文课呢？这实在让我们彷徨。不仅是我，恐怕对于所有站在讲台的教师来说，这都是一个不容回避不易回答的课题。
叶圣陶说：“（语文）是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”我们在教学活动中，要彻底转变观念，由以前的演讲师、布道者的形象变成学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”的形象，成为新课程的“研究者、开发者、决策者”。简单的说，就是必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。 其实在新课程实施过程中，并没有多少固定的模式可以供我们借鉴，只有靠自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试，力争找出适合自己的一种模式，形成自己的独有风格。 一、重兴趣，引导探究学习
在说明文阅读教学中，我先让学生阅读说明文，从中自己总结出文体特点，然后将历年中考题型展现给学生，让学生从中探索规律，再有小组合作总结出说明文的阅读技巧，在每节课的教学中，都在努力地培养学生学习兴趣，如在探索说明文题型规律时，我采取了小组竞争的办法，将学生分成四人一个小组，小组与小组之间竞争，比赛哪个组寻找的规律最准确最多，奖励表现好的小组，并且要夸大奖励，对于表现不理想的组则让他们组的每个同学准备一个产品介绍书，在课前三分中中读一读，感受说明文的语言。这样，在课堂上就充分调动了学生的学习兴趣，并能受到良好的学习效果。
另外，在教学中重视情境教学，能很好地激发学生的学习兴趣。情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难事，关键是看教师创设的时机对不对，能不能激发学生的兴趣。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
如在议论文的教学中，我将议论文阅读训练和议论文写作训练放在了一起，我发现学生对于议论文的知识掌握上容易，但对于议论文的素材积累却很少，因此在教学中我准备收集大量的事实新闻，形象直观的视频，能激起学生的学习兴趣，在认真观看后，学生从中才能提取出自己的观点，并能学会明辨是非的能力，又能积累作文素材，又能扎实对论点的把握。同时我又让学生观看了“2010感动中国十大人物颁奖晚会”，学生从中收集了大量的议论文素材，并将这些素材放在不同的话题下训练，让学生学会将一个实例灵活运用的能力。这样学生又积累了作文的素材，又为议论文阅读中的事实论据补充试题上奠定了基础。在训练关于“梦想”这一话题时，给他们讲述了“中国达人秀”中刘伟的故事，被称为”苏珊大叔”的朱之文的故事，学生深深地被两位人物多打动，主动站起来评说两位人物，打开了学生对于“梦想”这一话题的思路。当学生积累了很多的素材时，再教给学生写议论文的基本结构，并列式、递进式、对比式，这样学生写出来的
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文章就有血有肉，有模有样了。在整个议论文的教学中，我几乎都采用了情景教学，充分激发学生的学习兴趣。
俗语说得好：“师傅引进门，修行在个人。”这句话里包含着非常重要的哲理：一方面，作为“人之师”，他必须能引好学生“入门上路”，也就是说，教师必须具有良好的素质；另一方面，学生虽然能得到教师的指点，但要登堂入室，窥视宏奥，养成良好的语文素质，则主要还得靠自己的努力，教师是不能包办代替的。要而言之，语文教学的关键，就是培养学生的兴趣，让他们真正成为学习的主人。 教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富，适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题。学生的兴趣有了，课就好上了。语文课就不那么“面目可憎”了。
二、大胆放手，将课堂教给学生，做好引导者的角色。
针对学生作文水平提不高，作文没有精彩点，我将全国中考满分作文印发下来，先让学生整体阅读一遍，然后将学生分组，四人一小组，每组分配一篇精彩作文，并将作文分类，根据内容分校内生活和校外生活。小的任务就是分析作文为什么精彩，赏析这篇作文，并且要写一篇推荐词，还要为组内推荐的作文配上一首歌曲或是一段视频，是这篇文章有个延伸。当一切准备好了后，我要上一堂精彩的作文赏析课，当然课堂的主角是学生，又学生主持组织。上课开始了，两个主持人神采熠熠地宣读了开场词，然后由第一组展示成果，他们先将自己租推荐的文章配着柔和的背景音乐读了一遍，闭上眼睛，细细听读，真得是一种享受。读完后，宣读推荐词，词的内容里有引、议、联、结，有对写法上的分析，什么运用了修辞手法了，结构独特了，主题鲜明，甚至还未作品写了续集，出乎我的意料，学生竟然分析得那么到位。这个组推荐的文章是《校园里的幸福音符》，学生还做了个链接，针对即将毕业的他们，他们做了幻灯片，幻灯片上有班里每个同学的照片，伴随着班歌《少年强》，一张张照片在眼前闪动，开朗、活力、顽皮、勤奋一系列的词语在脑中浮现，突然眼睛湿润了，不舍之情油然而生，回头看看学生们，眼睛都红红的，这一刻，同学之间心近了，老师与学生的心近了。接下来的几个组，同样精彩，同样让我为之感动。
有种喜出望外的感觉，我没想到我这一放手，竟然看到的是收获和喜悦，先前的担忧一扫而尽。适当得大胆放手课堂，相信学生能做好，你只需在旁边督促，就能收到很好的教学效果。
三、教师是课堂的表演艺术家。
马卡连柯说：“做教师的决不能没有感情，不善于表情的人，就不能做老师。”语文教师应该是课堂上的表演艺术家，眼善于用丰富多变的表情来体现感情的变化，以渲染气氛，感染学生。成功的教育工作者无不充分发挥教师在教学过程中的情感调控的主导作用。经验证明，情感是美感体验中做为重要的因素，没有情感做基础，再高明的教学手段无济于事。
现行教材中的文章大多文质兼美，我们在钻研教材时，要找准把握文章感情的切入点，在此基础上设计课堂情绪氛围的调控，尽力使学生在积极愉快中形成与课堂学习内容相应的兴奋、和谐的情感氛围。一个民族的睿智沉淀在民族的语言之中，教母语也是教民族的思想和情感。我们通过母语对后代进行精神哺育，只有传播它、珍爱它，我们的民族才不会垮。因此，语文教学应重视情感注入。
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那么教师在语文教学中又该如何传达情感，绽放文学的生命之花呢
在古诗词鉴赏教学中，我要奠定不同的感情基调，如《送友人》的担忧；《十一月四日风雨大作》的悲凉；《江城子 密州出猎》的豪放；《望江南》的无奈，教师都应该在讲解时有相应的表情
在教学中，要注意学生是情感教育活动的主体。情感，作为人对外界事物感受时所产生，并对行为动力制约的一种内心体验，在表现形态上，其本身并不是一种孤立的存在，它往往通过感知而“粘附”于一定表现之中。古人所谓“情动于中，而形于言，当之不足，故嗟叹云：嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”就是指的这种粘附现象。当教师的情感作用于学生主体时，就是师生双方情感融会的起点，语文是以“言”达“情”的，也就是借助“言”的表象意义表现出相应的情感涵义。比如学习李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”当词语的表象意义在我们的言语知觉屏幕得到真切的再现时，我们就能大致体验到诗人当初面对同样的情景时所曾产生的“朝发白帝、暮到江菱”的惊喜之情，从概括的词语中捕捉到一种具体的情感涵义。语文教学中的情感教育过程是学生对教师酿造的情感氛围进行知解和归纳的过程。因此，学生的主体作用不容忽视，任何一厢情愿的教法都很难达到教育目的。
“学生的头脑不是一个要被填充的容器，而是一支需要被点燃的火把。”点燃学生头脑中的火把，使之放射出光彩夺目的火焰，这是教师的使命，也是课堂教学追求的思想境界，而情感教育则是一种良好的方式。
于漪老师说：“进入语文织就的宝藏，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生。其中快乐，难以言表。”这正如新课标要求教师把学生从传统的被动的受教育转变到主动的求知上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。随着新课程标准的深入，快乐语文教学应是我们语文教师首先确立的教学理念。也应是学生开阔视野、培养语文素养、净化精神感情的一个前提。尊重学生，倡导自主、合作、探究语文学习方式、让语文课堂成为展示独特个性的舞台，达到“以人为本”教育理念。快乐每一天，也就应该快乐每节语文课堂。教师是课堂的组织者、课型的设计者。要使课堂快乐，激发学生兴趣，把他们带入最有生气、最有情趣的语文教学情境活动中，在这方面，我做过些许探索与实践。
2011年4月
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论 文
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伊旗四中
白丽萍
