《王几何》教学设计
叶青青
教学目标：
1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。
2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
教学重、难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
教时安排 一课时
教学过程： 一、导入
1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师，一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下，说说这两位老师给你留下怎样的印象？今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课，去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢？——王几何（板书）
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，请同学们给王老师策划一张名片 姓名：绰号：性别：年龄：外貌特征：职业：
我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同，我们一起来走进这堂别开生面的课堂。
2、昨天预习的时候已经让同学们完成这张表格。请同学们说说在这堂课上，王老师有哪些表现，学生们相应的反应又是什么样的？
王老师挤进们，快速站到讲台上。 大吃一惊，更安静了。
王老师一言不发，哑笑了两分钟。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
王老师在黑板上反手画了一个圆和一惊讶。 个等边三角形。
王老师写出自己的大名。 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，
屏息静听。 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水， 喉咙发肿。
王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀，同学们时而安静时而哄笑，好不生动热闹。
3、同学们对这堂课的评价是什么？“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”？其他的词来理解一下？（精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同） 4、说说哪些情节让你觉得痛快？为什么？
（王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号，使学生身心彻底放松，充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。）
三、品读课文
我们可以从哪些方面来刻画人物形象？ （神态、外貌、语言、动作）
我们说一篇文章写人文章写得好，可以用什么词语来评价？ （栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神）
昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的语言、动作、外貌、神态的语句。 请认真默读这些标记的句子，选出让你觉得刻画王几何形象特别传神的句子，并说出这些句子表现了王几何的什么特点。用“??这句话通过对王几何的XX描写，我看到了一个??的王几何”回答
找到后同桌之间交流。老师巡视，询问学生是否有不确定的，可以解答外貌描写和神态描写的不同。
1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”
（外貌描写，看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖，动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活）
追问：哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”
2）“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！” （神态描写，教学方法奇特）
追问：如果看到叶老师有这样的表现，同学们会怎么想？
王几何为什么要先哑笑两分钟？（引起学生的好奇和兴趣）
3）“矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”
（神态描写、动作描写，教学方法独特、教学技艺精湛） 追问：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
4）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。 (神态描写，自信、幽默风趣、有气场，教学方法独特)
5）他哭然转过身去，面向黑板，挥手写下了拍球大的三个字：王玉琳 （动作描写，教学方法独特） 追问：“挥手”是什么意思，怎样写的？（手臂摆动的幅度很大） 教师在黑板上比划，请同学回答怎样的写法称为“挥手写下” 6）“这就是我的大名！”他说，声音出奇地洪亮。 （语言描写，性格豪爽，幽默风趣，教学方法独特）
7）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
（语言、动作描写，幽默、性格开朗豪爽） 8）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’??”
（语言描写。幽默风趣、深谙学生身心特点，与学生亲密无间） 同学们给老师取过绰号吗？调皮、淘气是同学们的天性。但同学们会在老师当面喊她的绰号吗？为什么不敢？
指导朗读，读出幽默风趣、激动遗憾的语气。
9）矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇压教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画！’”胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手花园和三角形??” （语言描写。教学方法独特、充满教育智慧、平易近人、与学生亲密无间，亲切亲和，善于激发学生的学习兴趣）
追问：王老师为什么让学生画圆？
（王老师想通过学生实践的结果和自己画的图形作对比，让学生在体验式的教学中感受反手徒手画图不是一件易事，并得出“只要功夫深，铁棒磨成针”。并且活跃课堂气氛，让同学们在快乐中明白学习的道理。） 10）王老师下课前的结束也是：“请注意我并不是??”
（语言描写。热爱几何教学、教学方法独特、充满教育智慧，循循善诱，寓教于乐） 追问：这个时候王老师还幽默风趣吗？为什么变得严肃？ 请学生用严肃的语气读王老师的话。
作者写作的目的是为了介绍这位传奇的王几何，那为什么要花大量的篇幅来刻画学生的反应？
（用学生痛快的表情来侧面烘托这位令人痛快的老师和痛快的几何课。表现学生对老师的喜爱之情。）
学校即将举行“最受爱戴老师”评选活动，请你结合王老师的性格特征和教学能力，为王老师写一段精炼的推荐词。
四、拓展练习
你觉得本文在写作方面哪些可以为我所用？模仿本文的的写法，写一写班上的一位同学，字数不少于500字。
板书设计：
幽默
王几何 教学技艺精湛
教学方法独特 ——正面描写 亲切和蔼
学生 痛快 ——侧面描写
《王几何》 学案
一、默读课文一遍，记录所需时间： 二、给下列加点字注音
须臾 屏息 承蒙 绰号 呆板 徒手 优雅 叛逆 丑陋 嘈杂 轮番 ．．．．．．．．．．．喉咙 铭记 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声 哄堂大笑 ．．．．．．三、再次默读课文，完成表格
教师的特别表现 王老师挤进门，快速站到讲台上。
四、默读课文，找出刻画王几何语言、神态、动作、外貌的语句。并用~~~~划出语言描写句，用 划出动作描写句，用??划出神态描写句（每种描写至少找两处）。
学生反应
