加强朗读训练 提高阅读教学质量
从九年义务教育全日制小学教学大纲《试用》指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。”朗读既是一项重要的阅读能力，又是学生理解课文的一种重要手段。近年来，我主要以朗读为突破口，取得了良好的语言训练效果。
一、 加大学生的读书时间
从前一节课我只留给学生5—7分钟读书时间，当学生刚读到中途或刚入门就被我为了赶进度或满足于一个准确答案而轻易打断，课堂上常常是一些尖子学生撑场面，多数学生作陪客，大部分学生只听别人说，自己不动脑、不动手、动口，语言文字训练不到位。近年来，我改变课堂教学结构，每节课最少都参加朗读，培养学生读书的信心，激发学生读书的热情，采取多种形式练读，并强调学生读书字字入目，过目不忘，培养学生良好的读书习惯。
二、 明确目标，加强朗读
读书不是一味死读，盲目地去读，而要目标明确，训诫到位，做到初读从整体入手，大体理解课文内容，再读抓重点片断、段落，让学生通过感情朗读，引导学生欣赏语言文字。教学中，要求学生朗读之前，，我
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首先明确读的任务，让学生带着任务朗读不但提高读的先是同时也激发学生读书的热情。
如教学从《美丽的小兴安岭》一文时，我向学生布置这样几点预习要求：1、初读课文，说说本文主要写了什么内容？2、再读课文，代出描写春、夏、秋、冬的有关段落，并分别说说作者描写春、夏、秋、冬哪些景物的特点。通过这样预习，学生一方面从整体上感知了课文，知道《美丽的小兴安岭》一文主要围绕小兴安岭一年四季景色变化特点来写的，表达作者对小兴安岭的喜爱之情，另一方面通过练习朗读，初步培养了学生的语感。
三、 以读代讲，理解课文
学生足够的时间内朗读了课文，初步了解了课文的主要内容。因此，课堂上，我充分发挥学生的主体作用，除了一些必要的讲解外，凡学生能读懂的地方，我一律不讲，即使遇到困难也要反复引导学生去读，结合课文启发思考，通过语言文字训练去理解课文，解决困难。如教学《海底世界》一文时，我在学生理解课文的基础上，分两步引导朗读。第一步：课文的开头与结尾有什么联系？请把有关语句找出来。这样一弄清首尾呼应的关系。第二步，课文是分哪两部分
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向我们介绍海底世界的？分别从哪些方面来介绍的？这样使学生认识分述之间的并列关系，知道这些段落分别从海底的光线、声音、动物、植物、矿藏等方面进行说明。通过这样两步朗读，学生不但更深入地理解了课文，而且学到了分要点叙述某种事物的方法。
总之，语文教学中，重视朗读，加强朗读训练，是提高阅读教学质量的一条重要途径。
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如何培养学生创新能力、创造性思维
创新教育是当今小学语文教学界最为热闹的话题之一。新观点、背后思路、新办法如雨后春笋，层出不穷，让人目不暇接。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。
在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养小小学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。然而，小学语文是一门包容性很强的学科，教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多样性。我认为，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。下面，结合自己工作实践，谈谈如何培养学生创新能力、创造性思维。
一、 营造氛围，培养创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围见则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师，要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上才会更融洽，心理上才会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”、“同学们，
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