全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
初中语文《林中小溪》教学设计
一、教案背景 1.面向学生： 中学 2.学科：语文 3.课时：一课时 4.学生课前准备： （1）自学生字新词，读准生字的读音。 （2）自学课文，思考课后的问题。 （3）通过百度搜索了解作者的生平事迹。 二、教学课题 苏教版语文九年级上册第一单元第二课《林中小溪》 三、教材分析 《林中小溪》是 “寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。小溪成为作者自我人生道路的写照。基于以上分析我确立了以下教学目标及重难点。 教学目标： 1、学习课文中白描手法的运用。 2、体会文中蕴含深刻的语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。 3、理解作者的生活信念和人生理想。 教学重点：在诵读中品味语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。 难 点：体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理。 教学之前我通过百度搜索到《林中小溪》的相关教学材料，找了很多教案作参考，从而最终的确定了教学目标和重难点，设计了课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索中找到了轻音乐《苗岭的早晨》和班得瑞的钢琴曲《初雪》，课堂上作为课文朗读的背景音乐，营造氛围，从听觉上给学生以美的感受。通过百度搜索下载有关小溪的视频资料，搜索许多相关图片做成PPT，给学生带来了视觉上的直观感受。有效地调动了学生的兴趣，大大提高了课堂教学效率 四、教学方法 （一）教法： ① 诵读法。通过优美的文章语言来体味人生道理。 《林中小溪》是一篇文质兼美的写景散文。教学重点就是在让学生在诵读中品味语言，领略小溪所显示出的生命力量，体会作者的生活信念和人生哲理。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、自由读、表演读等多种朗读形式。让学生经历了一个自读、练读、美读的提高过程。 ② 讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。 （二）学法： ① 合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪蕴含的人生哲理 五、教学过程 （一）文本引读 1.播放【百度视频】林中小溪http://you.video.sina.com.cn谈话导入： 同学们，大自然不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，宗璞从“紫藤萝瀑布”中感受的勇气和信心，大家看看视屏中的小溪，涓涓细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下小溪又象征着什么。 2.积累字词 颤(chàn)动 涟漪(liányī) 潺潺(chán) 簌簌(sù) 萦(yíng)绕 惬(qia)意 车辙(zh?) 旋 涡(xuànwō) 吝啬(lìnsa) 干 涸(h?) 花蕾(lěi) 分道扬镳(biāo) 3．了解作者：普里什文 【百度百科】http://baike.http://www.njliaohua.com//view/75048.htm 教师补充：普里什文，苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名. （二）整体感知 1．教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。 【百度搜索】苗岭的早晨http://shiting.chaishouji.com:551/mp3/289/288245.mp3 要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。 2、自由朗诵课文，然后说一说：森林里地形地貌复杂多变，小溪在流淌过程中遇到了那些些障碍？ 明确：又浅又阔的地方——狭窄的深水道——静静的旋涡——横堵的树——宽阔的洼地两岸紧夹之中——圆形的水湾——陡岸——悬崖 （三）研读探究 1.障碍并没有使小溪退缩，反而使小溪的追求过程更有生机，请再读课文从文章找出相应的词语或句子概括小溪在追求过程中的信念。 例如：我找到的句子是“每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋’”。这句话让我看到了小溪自信执著的信念。 学生自读思考，小组交流后推荐代表全班展示交流。 2、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?全班交流，教师归纳： ①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难; ②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争等等。 3、作者通过对小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己怎样的内心情感？ 请同学们大声齐读第33——34段。 要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。 （明确:现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。） 4、小溪的生命流程是作者所赞扬的，文中还写到了其他的生命状态，作者对它们持什么态度呢？ （小甲虫的生、水塘的生活、云杉和白杨的种子的生活、小狗鱼的生活、苍蝇等的生活）它们安逸、平静、停滞的生活是作者所不喜欢的。 5、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？ （四）品读鉴赏 1．读一读，品一品。 （1）你最喜欢文中的那些语言最美，请你通过有感情地朗读展示出这种美，与同学们分享。 学生伴着背景音乐展示有感情朗读，教师点评。 【百度搜索】班得瑞的初雪http://219.144.245.36/jpkc/sqzl/kj/column_3/ （2）把你认为优美的语句试着从内容、感情、表达三方面任选一个角度说说它优美的原因。 学生讨论交流，教师点评。 （五）应用拓展 在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活，选一种事物,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象： 小草、螺丝钉、野菊花 、露水、大海
