浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
摘要：肢体语言在交际中有着其他语言无法替代的作用，尤其是在英语教学中，运用肢体语言教学通常能起到其他教学方式达不到的效果。根据小学生的年龄和心理特征，将肢体语言运用到小学英语教学中能大大提高课堂教学的效益；有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立自学，实现协作学习。 关键词：肢体语言；小学英语；运用
Abstract: Using body language can not be replaced with other the role of language in communication, especially in English teaching .Usage of body language teaching unlike other teaching ways usually attains its own purpose. According to pupils’ age and psychology, the body language can greatly enhance the effectiveness of classroom teaching, inspire students to participate in learning, help students to learn independently, and achieve the collaborative learning.
Key words : body language; primary English; usage
语言是人类社会交际和思维的工具，它通常由文字语言、有声语言和肢体语言组成。所谓肢体语言，是相对于文字语言和有声语言而言的一种非符号、非声波的动作，肢体语言是指人有意识或无意识地通过自己身体外部的各种器官的某种动作发射的信息，借以传达讯号或表达情感的语言形态。肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。在有声语言产生以后，它是传递信息，增加表达效果的一种重要辅助手段。它主要有面部表情语言和体态语言两部分组成，在交际中有着其他两种语言无法替代的作用。
在小学英语教学中，教师除用有声音的语言来表达外，还可以运用无声的肢体语言来辅助教学，由于它传达意义既快又清楚，往往能起到其他教学方式达不到的效果，这大大提高了课堂教学的效果。根据目前我国小学英语课堂的现状以及小学生的特点，肢体语言在小学英语教学中的运用尤其重要。首先，就目前小学英语课堂现状而言，英语作为第二语言，对刚刚接触英语的小学生来说有很大的难度。在小学课堂上，由于小学生的单词量很有限，对语言的理解能力、运用能力也很差，因而对于教师的一些课堂语言、指令，他们不能很好地理解，因此适当的肢体语言就起到了重要的作用。其次，从小学生的特点来看，小学生的大脑正处于发育阶段，而且他们好动爱玩，因而要使他们的注意力集中较长的时间比较难。传统的以说话和板书的方式传授知识的教学模式枯燥无味，很容易让小学生走神。而肢体语言动作性强比较符合小学生的特点，能够吸引他们的注意力，从而提高他们学习的积极性，大大提高教学效率。因此，把肢体语言巧妙的运用在小学教学中有很大的意义。
一、肢体语言在小学英语教学中的作用
在小学英语课堂上，丰富的肢体语言如各种各样的面部表情、手势、夸张的动作，甚至眼神等都能起到不容忽视的作用，从而活跃课堂气氛，增强有声音语言的表达效果。
1．要想让学生积极参与课堂学习，成为学习的主人，就要让学生产生兴趣。肢体语言恰当运用，能使学生对所学知识更加感兴趣。活泼的肢体语言可以吸引学生的注意力，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，适当地运用肢体语言，就能有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
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2．巧妙解释所学内容—教师在课堂教学中所使用的英语, 学生可能无法完全理解。但是教师如果能借助身体语言进一步表明自己的意图, 尤其是在讲解一些抽象的或只可意会不可言传的东西时, 就可弥补这方面的不足, 增强有声语言的表达效果。
3．提示作用—教师对英语中某些新知识的讲解, 学生往往不能充分理解或者立刻作出反应。这时教师通过表情或动作刺激学生去理解，从而就可以使教学顺利进行下去了。
4．利于学生记忆—记忆，在学习中有着十分重要的位置。儿童天生好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，不仅增加学生兴趣，而且利用这种行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对单词、句子达到顺乎自然的记忆。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率较低。
5．沟通师生感情—在小学课堂中，老师运用肢体语言教学，学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离。老师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。当学生表现好时，抚摸他的头说“你真棒”，他们会受很大的鼓舞；当学生回答对他们来说较难的问题时，给他以鼓励的眼神告诉他“老师相信你一定行！”取得小成功时和他们一起鼓掌欢呼，这些都能增进师生之间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢上课堂。
二、肢体语言在小学英语教学中的运用
1．运用肢体语言教字母
字母教学是英语教学中的第一步，也是至关重要的一步，教师应该在字母教学中就吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。 教师可以借助身体的各个部位来演示字母，这样既能直观教学也能提高学习气氛，使学生更快记住新学知识。同时，教师可以让学生自己想象怎样用肢体语言表示字母，让学生自己动脑、自主学习，调动学生的积极性。例如：教学大写字母A时，教师可带领学生两腿分开、两手上举过头拍掌；教学大写字母B时，背对学生、将右手叉腰、右腿弯曲与左脚靠拢,又如在教学字母K的时候，右手食指立起，左手食指和中指横着摆成一个K的姿势，代表字母K，等等。用这些方法可以增强教学的形象性和趣味性，有助于学生学习记忆。
2．运用肢体语言教单词
词汇，作为英语学习的核心，是英语学习的重中之重。在英语词汇教学过程中,如果仅仅面无表情的领读、跟读，学生们很快就会感到厌倦，而教师如能尽可能的使用肢体语言辅助教学并鼓励学生也使用肢体语言来理解所学内容，激发学生的想象力,虽然内容不变但学生会感到乐此不倦，达到事半功倍的效果。如在教book时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固music, sports, computer game, painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computer game 。 这些方法都能加大语言信息输入的刺激强度，增强学生对单词的记忆力，提高学生学习英语的兴趣。
3．运用肢体语言学习句子
句子是一篇课文的重要组成部分，在英语教学中起着一个承上启下的作用。一遍一遍的听、说、读、写固然能加深学生对句子的印象，但却不能让学生理解怎样才能更好地将其运用到实际生活中。所以，在教句子时，老师可以设计一些与日常生活相关的情景，运用肢体语言，让学生更快更好地领悟其中的含义，并能把它运用到日常生活中去。例如：讲解\时，老师可以假装不经意碰掉学生的书，然后带着愧疚、抱歉的表情大声对学生说\am sorry\。接着，老师设计其他一些与道歉相关的日常生活情景，不断的重复“I am sorry”。 最后让同学根据情景猜测句子的意思并理解句子的运用。经过不断的练习之后，教师请一些同
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学用\以及一些肢体语言辅助来表演一些日常生活中的情景，让他们置身于听说英语的环境中。
4．运用肢体语言，设置情境，进行有趣的交际教学
英语课堂教学是以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味,，而生动活泼甚至夸张的 手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，促使交际活动愉快顺利地进行下去。如当教“ I'm hungry.”时。教师可以一边捂着肚子一边咂嘴, 表现出饥饿状, 学生很快会明白“hungry”是“饥饿的”的意思，学生也会回应所学过的“ Have some bread. Have an apple. Have a cake?.”。用肢体语言创设情景, 有利于学生迅速掌握所学的知识。由于学生一边看老师做动作，一边自己模仿学习， 并动脑思考使学生自始自终处于积极的学习状态中，进而达到一个良好的教学效果。
5．肢体语言在chant 和 song中的巧妙应用
英语教学不同于其他学科，它有自己的热身活动，每一个同学应该会chant和song。为了让孩子们感受到学习英语的快乐，常常将chant和song加以动作，使其生动，并用来活跃气氛，让孩子们真正投入到英语学习的氛围之中。如在chant :“Clap, clap, clap your hands”；“Shake, shake, shake your hands”；“Wave, wave, wave your arm”中，老师一边领唱一边拍手、摇手、挥动胳膊。然后带着学生一起动起来，这样能大大调动学生的积极性，使英语课堂充满生机活力。
总之，在英语教学中，肢体语言可以贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣，老师都可利用身体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。实践证明，利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，其既增加了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的帮助下，容易做到快速反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。这样他们不但对英语的学习兴趣不减，同时也促进了他们以后对英语的学习。将肢体语言贯穿于课堂的组织和管理及学习的各个环节中，有着非常重大的意义。运用肢体语言，能充分发挥学生的各项智能特征，使他们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，加深对课文的理解，从而提高课堂教学的有效性。同时，学生在模仿教师肢体语言的过程中也得到了极大的快乐，乐意进行师生互动，进一步提高了对英语的学习兴趣，可谓一举两得。
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