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第三章 创新能力的培养
我们应把幼儿期的发展和教育放在人的终身发展过程中去考虑，要为下一阶
段的发挥和终身发展奠定良好的基础；同时幼儿期是儿童创造力和想象力发展的重要时期，抓住和把握好了幼儿期，也就是抓住了未来和把握住了人生。因此，幼儿创新能力的培养是至关重要的。
（一）音乐活动对幼儿创新能力的培养
音乐是极富创造力的艺术活动，音乐既是促进幼儿健康发展的重要手段，
又是开发幼儿创新能力的重要途径，对培养幼儿的想象力、创造力有着独特的作用。就如“音乐神童”莫扎特，莫扎特从小就富有创新能力，他6岁时创作了第一小提琴奏鸣曲，8岁谱写了第一部交响曲，11岁写了第一首钢琴协奏曲，12岁又完成了一部可爱的歌剧《巴斯蒂安与巴斯蒂安娜》。同时海顿和贝多芬同样也具有独特的创新思维能力。在很多时候，音乐能够营造轻松自由的氛围，给人心灵独有的触动，让其在思想上打开了一扇天窗，让思维飞的更高，看的更远，促进其想象力和创新能力。
可以给幼儿营造良好的音乐环境和氛围，激发幼儿思想活动、想象力和创造力。要让幼儿参与到音乐活动中；比如，播放各种动物叫声让幼儿想象和模仿动物的形态和动作；当播放小鸟鸣叫时，幼儿可以想象着小鸟在天空飞翔的样子，并挥舞着双手如小鸟双翅展开般，无拘无束的翱翔在天宇之间。当播放老虎叫的时候，幼儿可以想象着老虎的威武形态，张牙舞爪，并通过自我形态表达出来；当播放犬吠的时候，幼儿可以想象并模仿着，四肢着地并不停吼叫的样子。音乐使幼儿充分发挥了他们的想象能力，使他们具有了创新能力。也可以教幼儿儿歌，并鼓励他们自由想象，以乐悦情；音乐旋律的变幻起伏，抑扬顿挫，可以激起幼儿情感的波动，激发他们的创造灵感。
（二）绘图活动对幼儿创新能力的培养
绘图活动对幼儿创新能力的发展有着至关重要的作用，幼儿绘的画是其思维和创造力最直观的表达。绘图巨匠梵高，他想象力丰富、极具创新能力，他用色彩表现了他的情感世界。他一生致力于印象画作的创作，他的作品在当时不被人所接受，而现在却广为流传；他的的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最具名、广为人知与昂贵的艺术作品的行列。火土活
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动中，采用科学的教育方法和引导方式，将有效的促进幼儿创新精神和创新能力的发展。
绘图并不是一味的临摹，不是幼儿的绘图和被临摹的事物越像就越好；绘图也不是注重作品是否整洁好看，是否颜色搭配合理，涂色均匀，而是应该注重幼儿在绘图过程中的想象力和创造力，加强幼儿对美的感受和审美能力的培养。如果幼儿给一条鱼画了脚，给小猫小狗画上了翅膀，给太阳画上了眼睛、耳朵和嘴，那么这就是幼儿创新性的表现。此时，我们应该表扬和赞许，让幼儿继续发挥创新能力和想象力；而不是批评和指正，让幼儿不敢随意想象，只能临摹真实事物，从而断送了其想象和创新能力。
在绘图过程中，幼师要放下权威的姿态，给孩子营造一个轻松、自由的氛围；鼓励孩子自由大胆的张开想象的翅膀，创造性的思考问题。老师要站在孩子的角度去欣赏他们的作品，肯定他们作品中的各种想象，因为这些不成熟的，充满幼稚的思想正是孩子创造思维的萌芽表现。
（三）故事活动对幼儿创新能力的培养
每个人的幼儿时期都是离不开童话故事的，经典童话故事《丑小鸭》、《国王
的新衣》、《白雪公主》和《卖火柴的小女孩》陪伴了一位又一位幼儿的成长。幼儿处于天真烂漫的年龄阶段，具有强烈的好奇心，他们富有想象能力和创造力，童话故事是激发幼儿想象力和创新能力的重要方法。
幼儿的好奇心和求知欲让他们的脑子里总有十万个为什么，为什么小鸟会飞？为什么我们没有翅膀？为什么太阳公公白天出来？为什么月亮姐姐晚上出来？讲故事并不只是一味的激发幼儿的兴趣，营造活跃的课堂气氛；而且要不断的开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃，要善于正确的引导和激发幼儿的想象力和创新能力。童话故事往往将故事里面的东西拟人化，太阳拟人化为太阳公公，抽象的具有了眼睛、鼻子，手等人体器官，旭日东升拟人化为太阳公公早上起床锻炼等；使幼儿发挥自己的想象力，将太阳拟人化，创造出他们各自心中不同的太阳公公形象。
故事活动不仅仅是照本宣科的讲故事，而且应该多提问，或着为故事设置悬念，促使幼儿多思考，激发他们的创新潜能。例如，小鸟有了翅膀便能翱翔天宇；飞机有了翅膀就可直冲云霄；那么小动物们有了翅膀会怎么样？那么幼儿便会开动脑筋思索，或许他们会给出：鱼有翅膀会飞到森林里找松鼠玩，小兔子有了翅膀会飞到天上等答案。这些看似滑稽的答案，却是幼儿独立思考，想象创造出来的，是创新元素的体现。幼师应该肯定并赞扬他们那些看似异想天开的回答，这
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样才能激发他们创新思考的积极性。
（四）手工活动对幼儿创新能力的培养
幼儿的好奇心和探索欲是萌发幼儿创新思维的起点和火花，传统的教学模式容易将孩子的动手能力和创新思维抹杀，而手工活动便是满足幼儿好奇心和探索欲的一个有效载体。幼儿的活泼好动与强烈的好奇心，注定了手工活动在他们解放思维，激发创新潜能的过程中起着重要的作用。一个连动手能力都没有的人，何谈创造与创新；莱特兄弟在别人的嘲笑与讥讽中用自己的双手，将他们的创新思维化作了机翼，带着他们飞上了蓝天，这是多么的励志,同时也反映了动手在创新能力的培养中起到不可磨灭的作用。
没有玩过泥塑的童年是不完整的童年，试问何人童年没有玩过泥塑呢？泥塑手工活动是极易引起幼儿动手兴趣，并且也能在很大程度上激发幼儿创新思维和创造能力。有的幼儿用泥塑捏了一条鱼，有幼儿用泥塑捏了一个太阳，有幼儿用泥塑捏了一个小人；可能有的幼儿却用泥塑捏了一个四不像；方方的脑袋，长长的脖子，短短的腿，另加一双翅膀在脑袋上。幼师此时不应批评他，取而代之的应该是赞许的目光，并鼓励其他小朋友也发挥想象，开创思维，捏出他们喜欢的作品。
手工活动千百种，但是百变不离其宗旨——培养幼儿的学习兴趣和动手能力的同时，在手工活动中捕捉幼儿自主创新学习的契机；鼓励和促进幼儿思维的创造性，培养其创新能力。
（五）游戏活动对幼儿创新能力的培养
谁没有过调皮捣蛋的童年，我上可爬树掏鸟蛋，下可潜水捉鱼抓虾，陆上我
还能赤膊蛟龙。幼儿的活泼好动是其鲜明的特质，幼儿宁可不吃饭不睡觉，若是想要他安静的坐着，俩字儿——甭想。当老师耐心的给幼儿讲课，他说——我想玩；当老师轻言细语哄幼儿睡觉，他说——我想玩；当老师对幼儿束手无措的时候，他的答案依然很明确——我想玩。好的游戏活动也可以既引起幼儿的活动兴趣，也可以激发他们的创造新思维。
老鹰捉小鸡这个游戏是妇孺皆知，一位幼儿当老鹰，一位幼儿当老母鸡，剩下的幼儿当小鸡仔儿；老鹰抓小鸡仔儿，老母鸡挺身相互；若游戏皆此，何来创新。为何游戏的规则不创新为：一群小鸡保护老母鸡，防止被老鹰抓住；亦或是老母鸡带领小鸡去抓老鹰。游戏规则皆为人定,可以让幼儿自己去制定规则，这样
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不仅可以激起他们的游戏兴趣，同时能够发挥他们的创造性思维；或许你会发现狼兔游戏中，是一群小白兔在围追几只大灰狼。可怕的不是规则的改变，而是思维被禁锢，创新性被束缚。
游戏是幼儿的主要活动，是幼儿的天性；一个好的游戏活动可以激发起幼儿的好奇心，给幼儿足够的自由，能够使幼儿的创新能力得到很大的提高。
第四章 幼师的正确引导
幼师是幼儿入学的第一位老师，幼师与幼儿之间的关系十分特殊；幼师是幼儿的老师，是幼儿的大姐姐，也是幼儿的妈妈。传统的幼儿教育活动往往是幼师为了完成自己的教育目标，给幼儿预定的教学模式进行教学，对幼儿的身心发展造成了限制，使幼儿的创造性思维收到抑制。
幼师应该正确的定位自己的价值和作用，幼师在教育活动中起主导作用，幼儿在学习活动中起主体作用。幼师合理的激发和捕捉幼儿自主性创造行为和创造成果是培养幼儿创造力的关键。幼师在幼儿的活动中要尊重幼儿天真的想法，对他们新奇的想法给予肯定；尊重幼儿的创造，鼓励他们的创新思维；鼓励他们将自己的成果表现出来，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发他们对创造活动的乐趣。幼师务必在日常的实践教学中积极地引领幼儿通过各类丰富的活动，提升其自主创新与创造的积极性。
第五章：总结
现代社会正步入知识经济时代，培养创新人才是这个时代重要的任务，为了国家快速、持续、稳定的发展，为了早日建成社会主义社会，实现人类的共同富裕；从小培养创新意识和创新能力是现代化建设对学前教育的必然要求。幼儿期是培养和形成幼儿创新能力的关键时期，我们应充分了解幼儿的生理特征和心理特征的基础上，遵循幼儿思维发展过程中的规律，充分调动幼儿的主动性、积极性、创造性、创新性，有目的、有计划地培养幼儿的创新思维能力。
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参考文献
参考文献
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