联，引导他们在实际解决问题过程中向着训练的方向努力的意识。 六、研究的步骤
（1）引导同学们遇到问题养成认真读题的意识。 （2）认真读题，理解题意。
（3）引导同学们发现其中的关联，就是注意对问题分析的能力。 （4）学生整理能力的培养。对分析得到的结论挑选出对题目有用的信息，舍弃无关部分，让他们知道问题里会看到很多信息，但总有部分信息与问题无关，引导学生进行筛选出对解决问题有用的部分。 七、研究的主要步骤
本课题的出现就与以前工作过程中遇到学生的应用题方面的问题有关，然后再经过对小学各学科的课标认真学习后也发现，无论是数学还是其他学科都对学生审题的意识培养很看重，“这是解决问题的一个重要途径”。
课题的研究是从数学课开始以两个年级应用题等吃力的同学们开始的，首先有意识地引导他们对遇到的有些难的问题（这样能引起他们的兴趣）开始引导他们多读题，一变不成二遍、三遍、五遍??多了以后他们从认识字开始慢慢地开始明白意思了，有的说看明白题目了，但是反映出来的问题还是知道题目是要做什么，有那些已知条件，但如何综合运用不是很明白，在这个时候我们就从引导他们从字面意思开始理解，发现其中部分量之间的关系，结合日常上课过程中灌输给他们的生活常识，找出多个量，这个步骤让他们知道题目中的各个量之间的联系，他们也津津乐道地开始拿到问题后明白题意到开
始分析了，这就有进了一步，部分灵光的同学到这个时候就能独立解决一部分问题了，还有少数同学说，这么多关系，如何来用呢，为什么会想到这么用？这时候，我们就有意识地引导他们发现其中的关联，然后对比已知未知等发现解决问题的办法，同时在分析过后再回过头来看一看，题目中好几个信息就没有用上，在此时有意识地让他们看到数据关联后知道分析关系要朝着对解决问题有利的方向进行。
前后整个过程差不多四个月，学生审题能力有很大提高，小班长们都知道跟同学讲题都是从带领同学们审题开始了，期末的时候我发现，原来看起来很难的应用题过几分钟学生们大部分都能完成。
经过前期的数学课上实施计划，让课题组对全科的发展很有信息，再给老师们说了身体的重要性及身体方法后，语文、英语等学科也开始有意识地推广，到后来老师们都说，审题意识的提高让学生简单问题的准确率、难题的解析能力都有很大地提高。 八、研究成效
经过有意识地推广实施审题意识的培养，我们发现学生独立完成作业的效率提高了，学生们都说，知道往哪使劲，不是想哪做哪；数学课应用题的得分率在大大地提高；基础题目由于马虎出错的也少了，学生们都说，看明白题目要求再去做，就很少出错了。 九、课题研究的反思
课题研究虽已结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们：
1、如何处理好“主导”与“自主”两者的关系。课题从老师的
主导开始，慢慢地用了一段时间才把学生引导到这个好习惯上来，事后总结，如果老师在引导后让学生来做好总结，他们得出结论会更好，但是这好像需要很多时间才能完成，这里面就涉及一个“主导”与“自主”关系的问题，也是今后教学过程中需要注意到的问题。
2、我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得课题研究缺少专家、学者给我们进行高层次的指导和点拨，我们对自主学习、合作学习和创新学习的研究还尚粗浅，缺少广泛性和深刻性，所构建“自主、合作、创新”课堂教学模式的还很粗糙，缺乏厚实的理论底蕴。加强理论学习，向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教，仍是今后我校努力的方向。
总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的师生的生命价值在更高层次上得到展现。
