新课程理念下数学教学的课堂体会
内容提要：本文自新课标的教学本质出发，论述了数学教学要从学生的实际出发，要通过引导学生从实践到思考、从思考到探索、从探索到交流从而获得知识，形成技能发展思维，学会学习的观点。 文章主要从三个方面谈了在数学教学中应该注意的问题。
一、课堂教学样式的创新。应在情境中培养学生的发问意识，学生要结合生活，运用于生活，教学的师生互动。
二、学生在数学教学中情感、态度与价值观的培养。让学生在数学教学中培养学习数学的自信心，发展学习数学的兴趣。
三、现代信息技术在小学数学教学中的运用。信息技术与数学教学的整合，为学生学习数学提供了更为广阔的平台。 关键词：新课程 教学模式 学习方式 信息技术
新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。 “现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。”
一、 课堂教学模式 1、
创设有趣情境，培养问题意识。
古人云：“学起于思，思源于疑”。一年级数学教学的一个重要任务就
是要培养学生的问题意识，学会发现问题并尝试解决问题。同时《标准》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。例如在教学《前后》时，我创设了小朋友跟陶陶、笑笑一起去动物园报道“森林运动会”的故事情景，让学生来做小记者报道一下比赛情况。这样的设置调动了孩子们的兴趣都积极投入到当堂要学习的内容中去了，同时还培养了他们的语言表达能力。当然，作为一年级的学生大多不会提问或不能提出很好的与数学学习相关的问题，这不是一朝一夕就能解决的，要求教师要随时创造条件，营造机会，注意引导学生，让学生感知什么是数学问题并学会用数学语言准确地表达。在这个过程中教师还必须对学生提出的问题哪怕是与学习不相符了的问题都应给予适当的鼓励，重视培养学生敢问、敢说的性格。 2、数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活。
数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又
如，教学“高矮”时，前一天，我对学生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后将认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。随着新课程教学实验的不断深入，我发现知识的“课前孕伏”应该有一个条纹的规划。为此，老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。
3、在情境中学数学，引发学生兴趣
所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。例如教学《图形分类》一课可以采用互动教学策略。在书本图画情境导入，让每个孩子在观察各图中的图形特点，学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，教者让学生互相讨论，互相解答，要求学生把问题说完整，在互动学习中培养学生的提问题意识和能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身
经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又\乐在其中\。又如：在教学《图形中的学问》一课中的\想一想\，教师引导学生讲《小数点搬家》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。 二、在教学中培养学生学习数学的自信心
“自信心“是良好的个性心理品质的重要成分。新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，在教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学，在学习中能得到成功。在小学数学教学中，当学生取得进步和成功时，及时给肯定和表扬；当学生在学习中有困难时，及时给予鼓励和安慰，给他找小帮手，使学生感受到教师和同学对他们的关爱、宽容和信任，消除学习中的紧张情绪和恐惧心理，把教师的期望转化成学生学习数学的热情，克服一切困难，让学生在学习中逐步建立学好数学的自信心。在教学实践中，把不同难度的学习任务交给不同能力的学生去解决。在教学中采用多种激励机制，如奖励“小红花”、表扬“xx同学，向他（她）学习”、“你真棒！”鼓励学生的每一个进步，体会自己的成就，让学生感受到数学学习成功的欢乐，相信自己有能力学好数学，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。要充分肯定
