“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 翟绪红 小学数学 Wwh20050508 泗水县金庄小学 联系电话 所教学段 15963704586 中段 信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：口算乘法 本课的教学目标与教学内容： 教学内容： 新课标人教版四年级上册第45页—46页 教学目标： 知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度价值观：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 本节课利用多媒体，创设情境 生成问题。“同学们，秋天是一个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出去旅游，我们选择什么交通工具呢？ 看来同学们知道的还真多。 你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片。马车10千米/时、自行车16千米/时；汽车80千米/时、特快火车160千米/时、磁悬浮列车340千米/时、飞机800千米/时）。教师讲解千米/时的含义及读法，学生齐读复合名数，学生齐读六种交通工具的速度。师：你还知道其他交通工具的速度吗？学生举例。（三轮车20千米/时、轮船60千米/时、摩托车50千米/时、人5千米/时、电动车：15——30千米每小时 长途汽车（走高速公路）：100km/h、出租车 50Km/h（市区）、公交车 30Km/h、普通火车80Km/h） 这节课我们就一起来学习口算乘法。 （设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。 利用这些图文信息，让学生能更好的为新知识学习做铺垫，学生接受更易。 第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语 “同学们，秋天是一个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出去旅游，我们选择什么交通工具呢？ 看来同学们知道的还真多。 时间 信息技术支持 你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片。马车10千米/时、 自行车16千米/时；汽车80千米/时、特快火车160千米/时、磁悬浮列车340千米/时、飞机 800千米/时）。教师讲解千米/时的含义及读法，学生齐读复合名数，学生齐读六种交通工具的速度。师：你还知道其他交通工具的速度吗？5分钟 学生举例。（三轮车20千米/时、轮船60千米/时、摩托车50千米/时、人5千米/时、电动 车：15——30千米每小时 长途汽车（走高速公路）：100km/h、出租车 50Km/h（市区）、公 交车 30Km/h、普通火车80Km/h） 这节课我们就一起来学习口算乘法。 课件出示汽车的主题图。 师结合画面，介绍千米/小时的读法和表示的意思。然后师用完整的语言描述：汽车的速度大约是80千米每小时（课件同时出现这句话，并让学生齐读一遍）。 课件再出示其它五幅图，让学生先 互相说说你知道了什么，再请学生汇报。 【设计意图：通过了解不同的交通工具的速度，理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为后面例3理解关系式“速度×时间=路程” 作好铺垫。】
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 本课的教学目标和教学内容： 教学内容： 新课标人教版四年级上册第45页—46页 教学目标： 知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度价值观：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 教学中利用教材所提供的教学资源以及多媒体提供的直观画面，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。再利用课件列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。 第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述 1、出示例1 人骑自行车１小时约行１６千米。 特快列车１小时约行１６０千米。 同学们能提出什么数学问题？（学生在提问题时，教师可根据具体问题进行适当选择） 学生提出数学问题: （1）人骑自行车３ 小时可以行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？人骑自行车1小时行16千米。 如何计算？ 骑3小时可行多少千米？ 16×3=？ 信息技术支持
