最后一课答案
一、
1、自然环境：渲染了轻松、明快、恬静的气氛，写出了“我”的无忧无虑、幼稚、天真
社会环境：交代法国遭到普鲁士侵略的时代背景
2、一个“又”字，写出了那个动荡时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。通过孩子疑惑的眼光，在小说一开始埋下了伏笔，预示将要发生的一件大事。 二、
1、本身特点：有一定自控力；爱国感情被激发 2、心理描写；两个“这些”指代的内容不一样：
第一个“这些”：我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰
第二个 “这些”：韩麦尔先生就要离开了，我再也不能看见他了! 3、我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 形象生动的写出了小弗郎士的内心变化，对课本的依恋，和对祖国语言的热爱。
4、对老师痛苦心情的同情与理解。
5、第一个说明韩麦尔先生的教学生涯将要被迫终止，表现其内心无比沉痛和对敌人无比愤恨的心情。第二个说明想小弗朗士这样的法国儿童，从此再也不能学习祖国的语言了，表现韩麦尔先生对自己的事业的无限眷恋之情，对自己祖国无限的热爱之情。 三、
1、“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
2、①用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室
里的人们热爱祖国的深情。
②表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。 3、这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民们前来听课的动人情景；亡了国不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的 四、
1、钟声宣告最后一刻的结束，从此阿尔萨斯的学校将和法语告别；号声则提醒阿尔萨斯被普鲁士占领的残酷现实，暗示德语即将代替法语。这两方面都是对韩麦尔先生沉重的打击，使他无比悲痛。 2、因为他对韩麦尔先生所表现出来的爱国精神十分的崇敬，觉得他形象高大。 3、惨白、哽、呆
4、 韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。”
5、?体现了韩麦尔先生的爱国精神，表现他对祖国必胜的信念和他对祖国与法语的热爱。 ? 另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦 ，表达对祖国和祖国语言的热爱。
社戏答案
朗读社戏全文，思考下列问题。
1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书，享受到自由；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。
2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？
双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。（小伙伴：聪明活泼、胆大心细、热情友爱） 六一公公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。 3、你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？
开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。
4、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？
合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。
①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发出的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。⑴淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。⑵他们换了四回．手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦．蕴藏之香的夜气里。
④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
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⑤不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
1．第②段中加点的词“跑”与第①段中的哪个词相相应？这两个词都写出了什么样的情形？_
_“飞”都写出了船行之快__________________________ _ 2．第①段中能生动表现少年们驾船技术熟练的词语是__点磕退后上前 等。
3．第③段中的“他”指的是“_横笛的声响_________； 那声音指的是第②段中的“_歌吹__________”。 4．从第①、②、③段中各找出一处直接写“我”心理活动的词句，用“———”标出；然后分别从括号里
选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
第①段__轻松___（活泼、轻松） 第②段___急切_（急切、焦虑） 第③段_陶醉（惘然、陶醉） 5．②、⑤两段都描写了船行很快。哪一处是正面描写？哪两处是侧面描写？ 正面描写船快的：___航船就像大白鱼在浪花里蹿一句
侧面描写船快的：a、______连山仿佛是兽脊向船尾跑去一句和老渔父喝采一句_________________________________
b、_____________________________________________________
6．第②段景物描写的作用是什么?(2分)
__表现了“我”对江南美景的热爱______________________________________________________
7．第一段中加横线的句子运用了人物的_动作_________描写，传神地表现了少年朋友们____高超______ _的驾船技巧。
8．“但我却还以为船慢”的原因是
____ 9．“然而又自失起来”“我”目失的原因是：
___________________听得出神_____________________________________ 10．上文从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度描写江南水乡的晚景，清分别举一例。（略） ①视觉：_________________________________________________ ②听觉：_________________________________________________ ③嗅觉：_________________________________________________ ④触觉：_________________________________________________ 11．第二自然段划线⑵句中用“似乎”“也许”“料想”的作用是 ___________
12．概括上文大意__去赵在看社戏途中“我”的所闻、所见和所感。 _______________________________________
13、本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法从___色彩_______、__形状________、_____声响______等方面描绘了月夜的美景，情景交融，充满水乡特色。
14听得出神、你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。
阅读32—40自然段，思考以下问题。
1、六一公公的话有没有责怪的意思呢？体现出他怎样的性格特征？
没有，只是为孩子们踏坏了庄稼而感到可惜。体现了他的慈祥善良宽容淳朴。 2、第二段有关双喜的语言描写包含哪些意思？
“是的”写出了双喜的诚实，“我们请客”是“偷”的理由，“我们当初还不要你的呢”可看出双喜的聪明，偷你的豆也是看得起你，“你看，你把我的虾吓跑了”转移了话题。
3、“不料六一公公竟非常感激起来。”豆被小伙伴们偷了，六一公公为什么还要感激呢？ 因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，表现了六一公公淳朴厚道的性格。
4、“姑奶奶，你的福气是可以写的包票”了”中“写包票”与前文中双喜写包票一样吗？为什么？ 不一样。这里的“写包票”是肯定的意思，是六一公公对“我”的赞美和夸奖，而前文的“写包票”是双喜
5、作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃吗？戏也真的好看吗？
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
____表推测，表达“我”急于到达赵庄的心情____________________________________
安塞腰鼓答案 （一）
1、赞美了黄土高原养育了有无穷无尽力量的劳动人民。
2、有力 疾速 大起大落 生命的热情（或生命的力量）
3、不能，因为原句赞叹的语气强烈，有尽情赞美之意，而改句只是一般地说好，表达效果远比不上原句好。
4、（1）这里人们生活条件虽然艰苦，但有着自然、健康的生命。这原始的生命之气是如此是充满着力量，一一旦喷发，这种力量必然是奇伟的、磅礴的，令
人震惊的。（2）用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃，，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。
5、多次使用，形成回环往复的气势，推动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美 （二）
1.突出后生们茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台，具有吸引人、震撼人的力量。 2.一片高粱地，丝溜溜的南风;茂腾腾的后生;朴实的;沉稳而安静;呆呆的，不曾响;为下文写腰鼓表演蓄势。 3.动静结合，更衬托出后生们的英姿。人和鼓的静则是为下文腰鼓表演蓄势。 4.单独成段，引人注意，人和鼓由静而转到动。 5.“他们朴实得就像那片高粱”表现了后生的朴实和沉静美;“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”表现了这群后生的力量美和豪放美
猫答案
1、第3只猫,揭示文章中心,写第1\\2只猫是为了突出第3只猫,与它对比. 2、对弱小生命的关爱。
3、开门见山，照应结尾，奠定基调。 4、点明中心，照应开头。
5、a、对失去美好事物的伤心。
b、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。
c、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
d、比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
6、因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。
7、表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。
8、对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定
