《锦瑟》导学案
编写人：张英阁 审批人： 班 组 姓名： 【学习目标】
1.了解李商隐的有关生平和创作特色 2.引导学生把握诗的意境、情感和表现方法
3.进一步培养学生诵诗的能力，体味诗人独特的人生际遇 【学习重难点】
1.引导学生把握诗的意境、情感和表现方法
2.进一步培养学生诵诗的能力，体味诗人独特的人生际遇 【学法指导】
诵读法、点拨法、讨论法、总结法 【知识链接】
1.探寻背景：《锦瑟》这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858
年）这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉这首<锦瑟)，题目依<诗经)旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托清黄叔灿《唐诗笺注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也”可予认同。 2.品味典故：
品典一：庄生晓梦迷蝴蝶。用了《庄子》的一则寓言典故，说
是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境
品典二：望帝春心托杜鹃。传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
品典三：沧海月明珠有泪。传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。
品典四：蓝田日暖玉生烟。蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨与典三所涵一致。
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一、文学常识：
1.李商隐，字 ，号 、樊南生，晚唐著名诗人他和杜牧合称 “ ”，与 合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解他一生大约创作了六百多首诗，作品集有 。 2.李商隐名句集锦：
（1） ，东风无力百花残。 （2） ，蜡炬成灰泪始干。
（3）身无彩凤双飞翼， 。
（4） 春心莫共花争发， 。 （5）天意怜幽草, 。 （6）夕阳无限好, 。 （7）嫦娥应悔偷灵药， 。 （8）桐花万里关山路, 。 二、诵读诗歌，学习下列字词。
1．给加点的字注音
锦瑟（ ） 弦（ ）柱 惘（ ）然 ．．
2．根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字
⑴望帝春心tuō（ ）杜鹃 ⑵cāng（ ）海月明珠有泪
⑶只是当时已wǎng（ ）然
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阅读鉴赏——合作交流
1、“锦瑟”如何理解？诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？
这其中运用了什么表现手法？
2、典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？
3、揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，梳理行文
思路，简要描述：
问 题 拓 展 评 价 单
1.如何理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？ 2．《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：
小结：
