理能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪3. 教学方法：开发教育方法。培养儿童形
律的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对成独立思考的能力和获得独立知识的能责骂惩罚儿童4、在世界学前教育史上占有重力
要地位，世界第一所学前教育机构，为近代《教育白皮书》=其对于英国学前教育的意学前教育发展开了先河 义：1、1972，英国，撒切尔发表《教育白皮欧文幼儿学校产生的原因及意义、内容和方书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的法 4项教育政策之一2、提出10年内实现幼儿1. 产生原因：1）工人阶级居住条件恶劣，教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育3、
狭小空间、简陋家庭设备，不利于孩子成长2）父母为生活所迫，很少有时间、精力考虑子女的教养和教育3）父母无知，养护和教育孩子没有正确的方法
2. 意义：在世界学前教育史上有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河
3. 内容：重视幼儿智育、德育。提倡发展
儿童的“推理能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯 4. 方法：以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童
福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响 1. 19世纪后半期，世界上最早推广福禄倍
尔幼儿园的国家是英国
2. 影响之一：学前教育机构开始两种制度
并立；收容工人阶级和贫困阶层子女为
对象的幼儿学校；中上阶层子女为对象的幼儿园
3. 影响之二：是幼儿园开始减少读、写、
算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点
“开发教育方法”(提示：维尔德斯平幼儿学校的教学方法)1、19世纪英国幼儿学校的积极创办者，维尔德斯平所提出的新教学方法2、培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力3、方法包括：激发好奇心，通过感觉教学、从已知到未知，让孩子独立思考、教学和娱乐结合等4、设计“游戏场”、“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”等系列教具，编写教材“发展课本”
维尔德斯平学校的特点
1. 创办目的：以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康
2. 明显特点：突出智育。内容有：国语、
算术、自然、社会、音乐、宗教等
要求：一，调动各方面积极性。二，确保相
当数量的教师。三，政府提供必要的经费援助4、意义：5岁以下幼儿经费，1981-1982增加到1亿2千万英镑。英国的学前教育有
了一定发展6、1978年3岁儿童入托占15%，
4岁占53% 英国保育学校=麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义1、麦克米伦姐妹是英国保育学
校的创办人2、举措：招收5岁以下贫民和工
人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康3、举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置4、意义：A得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。解决了五岁以下幼儿保教的社会问题B保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯?欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系 《普洛登报告书》=其主要内容：1、1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区2、幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”3、在公立
保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助4、将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下 英国学前游戏班运动=其主要内容1、是二战后，产生的学前教育组织形式，民间性质2、由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心设立的的学前教育机构3、收容2-5岁幼儿，五自己独立设施，免费借用学校等房屋4、多数在早晚活动，保育时间2-3小时，每班15-20人，每周2-3次5、管理人员，为中产阶级家庭妇女。教师，由孩子母亲自愿担任6、在正规设施不足时，担负起补缺救急的任务。一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充
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奥柏林编织学校：1、校法国牧师奥伯林于 习范围广泛2、清除宗教内容，代之以资产阶1776 年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽2、以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专 门在农忙级道德教育3、注意让儿童学习日常生活实用知识4、根据儿童身心发展水平进行教育5、采取直观教学法，注意儿童游戏活动
季节收容幼儿和学童，一周开放两次3、该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作\助教
\。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要4、奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义
法国近代母育学校：1、1881《费里教育法》第一次正式使用“母育学校”名称，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。2、是初
等教育设施，男女儿童共同接受德智体全面发展的教育3、招收2-6岁儿童，组成男女混合编制的班级，按年龄发展阶段编班4、保育内容：初步道德教育，日常生活实用知识，唱歌、绘画等，手工作业，身体锻炼5、设施：保育室、游戏室和游戏场。教材：玩具、教学用具6、实现了法国教育的现代化 奥柏林编织学校设置的目的及意义
目的：1、为儿童创造一种有秩序的生活，使其生活有规律，养成一定的纪律性2、教授标准法语和宗教赞美歌等，使其理解宗教教
义和提高语言能力3、传授手工技巧，培养儿童勤劳品质，掌握劳动技术 意义：1、是近代学前教育设施的萌芽，是法国近代学前教育开端。学前教育思想、实践有创新意义2、作为开发教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义
巴黎公社的学前教育政策：1）教育政策：以世俗教育代替宗教教育2）禁止将任何神像和宗教画册带进公社托儿所。幼儿道德教学从宗教教义中解放出来3）把保护母亲河儿童看作一项十分重要的任务。创办收容7岁以下儿童的“儿童中心”和“幼儿园”
福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响 1. 法国开始为上层社会创设幼儿园
2. 将福禄倍尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所，开始注重儿童游戏和户外运动
“母育学校”的特点1、教育偏重智育，学
分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程
1. 1776，奥柏林编织学校，是法国近代学
前教育开端 2. 此后出现数目众多的托儿所，主要受英国幼儿学校的影响。如：柯夏“托儿所” 3. 19世纪30年代起，法国政府逐步将学前
教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的一个部分，加强对托儿所的财政资助，有
力推动了法国学前教育的发展
4. 19世纪中后期，主要受福禄倍尔幼儿园理论的影响 5. 19世纪末，“母育学校”，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。实现了法国学前教育的现代化
法国现代母育学校：1、是法国幼儿教育的主要形式。分为公立和私立，受教育部或地方当局管辖2、公立母育学校，由地方自治团体开办并支付经费，实行免费制，但不属于义务教育。占绝大多数3、私立母育学校，有慈
善团体、联合产业、商会、私人开办，免费制。所占比例极小4、分小、中、大班，分别接受2-4岁、4-5岁5-6岁儿童5、教育内容：根据年龄特征安排，中班后较多文化知识性内容；大班加强读写算6、儿童每天在校6小时。重视和家长联系及身体检查
《费里法案》=其对幼儿教育的规定及意义1、
法国，费里的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，并将其纳入公共教育系统2、招收2-6岁幼儿，男女儿童，免费、统一的教育，目的是德智体全面协调发展3、意义：基本上确定了法国现代幼儿教育制度 《戈勃莱法案》=其对幼儿教育的规定及意义1、1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡超过2000人的居民区都应开办幼儿学校2、免费招收2～6岁儿童，毕业后可升入与它衔接的小学
《哈比教育法》=其对学前教育目标的规定及
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对法国20世纪70年代幼儿教育影响：1、是 分析近代德国学前教育机构产生和发展的过1975 年法国颁布的一个法案2、学前教育目程 标是：启发儿童个性；消除儿童由于出身和弗利托娜，1822年开始担任德国阿尔萨家庭条件差异而造成的成功机会的不均等3、斯州威尔特城的新派牧师，她曾两次访问英早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成向小学教育过渡4、影响：自20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用：教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接
别劳夫人：1、近代德国教育活动家，德国福禄倍尔运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，尽量多地设立幼儿园，为福禄倍尔幼儿园在
德国的普及做出了重要贡献2、把福禄倍尔幼儿园介绍到国外。在英法试行福禄倍尔教育方法，设立幼儿园3、使福禄倍尔幼儿园教育思想和实践传播到世界各地，在世界范围内流行起来 巴乌利美保育所：1、德国巴乌利美夫人从人道主义出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，1802 年建立2、这是德国最早的幼儿保育和教育设施3、招收的对象是 1～4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长4、提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，安排有规律的生活，鼓励户外活动，讲授知识，进行道德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长
德国福禄倍尔幼儿园的教育内容1）多种游戏活动，最主要的是运用“恩物”，发展认识能力和创造性2）作业活动。折纸、积木等，照料植物等劳动作业3）语言发展：唱歌、故事、朗诵等，培养语言能力 弗利托娜幼儿学校的教育内容和方法
1. 近代德国幼儿教育家，贫民幼儿教育设
施大量产生的代表人物 2. 其幼儿学校，招收贫穷工人阶级的幼儿，2-义务教育年龄
3. 内容：重视幼儿游戏活动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学” 4. 目的：对工人阶级孩子进行宗教教化、道德教化 影响：影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国各邦学前教育发展起了积极推动作用
国，参观了英国很多幼儿学校。幼儿活动时间表：8∶00-9∶00野外游戏，9∶00-9∶30唱歌、祈祷、讲圣经故事、读书或做直观练习，9∶30-10∶00身体的训练活动、书写和图画，10∶00-10∶45野外游戏和间食，10∶
45-11∶15直观练习和数数，11∶15-11∶45野外游戏，11∶45-12∶00数数、直观练习、祈祷、唱歌
答：1）19世纪初，出现慈善性质的保育机构。代表巴乌利美保育所，是德国最早的幼儿保育和教育设施
2）19世纪20年代后，受到英国学前教育的影响，开始发展学前教育。德国各邦教育政策在一定程度上促进了学前教育设施的建立。其代表：弗利托娜幼儿学校
3)弗利托娜幼儿学校的教育内容：重视幼儿游戏活动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学”
影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国各邦学前教育发展起了积极推动作用 4）福禄倍尔幼儿园，创立了幼儿园教育体系，在世界上许多国家都有广泛影响 《儿童福利法》：1、1922年德国《儿童福利
法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针2、
基本精神：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环3、这种基本方针，至今影响着幼儿教育发展的模式 《青少年法》1、1922，德国《青少年法》规定设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等2、提出训练修女担任
看护工作；此外还要求加强幼儿教师的培训
二战后各州幼儿园教育目标和教学内容
1. 西德教育管理体制，实行地方分权制
2. 教育目标：为培养优良的个性和为幼儿
全面成长打下良好基础 3. 教学内容：语言教学，包括听、说等；
观察能力和思维能力的培养 德国现代学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义
1. 幼儿园。由地方政府、教会、企业、社
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会团体或私人开办，占主导地位。分半日制和全日制。招收3-5岁儿童。实行收费制
2. 学校幼儿园。学校附设的幼儿园及学前
班。绝大多数为公立，幼儿入学免费。
招收已到入学年龄，但身心发展滞后的儿童进行小学预备教育
3. 托儿所。0-3岁儿童。双职工子女，实行保育 4. “白天的母亲”。政府提供少量经费，一
些年轻妇女在照管自己小孩之余，帮助临近职业妇女
5. 特殊幼儿园。专为身体残疾、智力发展不正常或聋哑儿童开设
别茨考伊：1、18世纪后半期，俄国慈善教育机构创办的代表人物2、1763，创办俄国第一所教养院。收容2-14岁弃婴和孤儿3、别茨考伊的儿童教育思想A、重视儿童教育，把道德教育看做“人心的教育”B、不强迫儿童学习知识，禁止体罚。重视体育锻炼C、其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教
育论文选集》中，推动了俄国儿童教育发展 别茨考伊教养院的教育内容 1763，是俄国第一所教养院。分三个年龄阶段实施教育：2-7岁，参加适龄的游戏和活动。7-11岁，学习识字和计算，男孩学习园艺和其他手艺；女孩学习编织、纺织和刺绣。11-14岁，学习算术、教义问答等，男孩学习菜园、花园工作；女孩学习烹饪、缝纫等 福禄倍尔幼儿园对俄国学前教育的影响 1. 在福禄倍尔幼儿园运动影响下，俄国
1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》 2. “福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办 3. 促进培训幼儿师资。如1872建立“福禄倍尔学院
乌申斯基：1、俄国近代著名资产阶级民主教育家。代表作：《人是教育的对象》2、乌申斯基的儿童教育思想的内容：A 最重要的部分就是“教育的民族性原则”：俄国应从本国实际出发，制定符合本国、本民族特点的国民教育制度。继承俄罗斯民族文化遗产，重
视使用本民族语言进行教学B要求重视对祖国语言的掌握，培养爱国主义精神，民族自豪感和责任感C重视本国语文、历史地理的学习3、乌申斯基教育思想对俄国学前教育的影响：对俄国学前教育理论的形成，对十月革命后苏联学前教育理论和实践体系形成有一定奠基作用
教育的民族性原则乌申斯基的儿童教育思
想，最重要的部分就是：“教育的民族性原则”A俄国教育不能简单地照抄照搬别国教育制度，应从本国实际出发，制定完全符合本国、本民族特点的国民教育制度B继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用本民族语言进行教学C教育目的、任务和内容都应围绕民族性原
则进行D民族性原则对19世纪后半期俄国学前教育理论发展产生重要影响 分析俄国近代学前教育机构的发展过程 1. 俄国沙皇政府对各级教育实施改革，学
前教育有了明显发展 18世纪中期，出现儿童慈善教育机构，代表：别茨考伊 1763建立俄国第一所教养院
2. 19世纪后期，受到福禄倍尔幼儿园运动的影响
俄国1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》。“福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办 1938和1944《幼儿园规程》主要内容及其历史意义
1. 1938，克鲁普斯卡娅，参与制定。目的：以共产主义精神教育儿童，使其全面发展。规定了幼儿园的任务、组织、基本类型，对儿童营养和房舍的要求等
2. 1944，新的《幼儿园规程》规定：幼儿园A不论由何团体或机构管理，必须根据《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》开展工作B提供3-7岁儿童手苏维埃教育，保证儿童全面发展C应为儿童入学作准备，关心幼儿健康，发展儿童智力，安排游戏，培养良好习惯和品德
《托儿所—幼儿园统一教学大纲》产生的背景
1. 背景：为了适应新设的幼儿教育设施“托
儿所—幼儿园”，需要制定一个从出生到
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