31课 普罗米修斯
一、教材分析
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话改编而成的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来了光明和智慧，并与宙斯进行了不屈不挠斗争的动人传说。本文主要颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的斗争精神。全文共有9个自然段，按照事情发展顺序可分为“无火”，“取火”，“受罚”，“获救” 4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 二、教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写本课的新词语。
2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。并能正确、流利、有感情地读出感受。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。
三、教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，积累文中字词，感悟普罗米修斯的英雄精神，从有关语段的描写中体会人物心情，学习复述故事。
四、教学难点：从有关语句体会普罗米修斯为民造福、不怕牺牲的精神，体会人物心情，学习复述故事。 五、设计理念：
语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以学生的发展为本，以情为经，以读为纬，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”，提高学生理解和运用语言文字的能力。 六、教法学法：
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生
的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教法：我根据所制定目标和重点、难点，采用以学定教法、读悟结合教学法和启发诱导式教学法，发展学生的自学探究能力。以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
学法：采用边读边悟，联系生活实际，以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。在老师的指导下主动地富有个性地学习。从而达到三维教学目标。 七、组织形式：
1. 课内与课外相结合 2．指导与自学相结合 3．感悟与拓展相结合 八、教学时间：两课时 九、教学准备：多媒体课件 十、教学流程：
第一课时
第一环节：导入新课，激发读书兴趣。（用时约3分钟）
1.同学们，2008年北京奥运会的圣火传递令世界瞩目，谁知道奥运会的圣火是从哪里采集的？提起希腊，人们就会想起它的古老、神奇。今天，我们就一起来学习一篇古希腊神话故事。（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）
2.读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？相机引导学生阅读资料袋。
【本环节的设计理念：是引出普罗米修斯这个人物，引出希腊神话，初步地了解希腊神话中的人物。从奥运入手，用知识问答的形式激起学生的兴趣，紧贴时代脉搏。】
第二环节：检查预习，学习生字词。（用时约22分钟） 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，思考：课文写了一件什么事？ （1）检查生字新词，学习课文中的生字。
（2）检查文中出现的复杂的人名 （普罗米修斯 太阳神阿波罗 宙斯 大力神赫拉克勒斯）
（3）指导书写并练习焰、罚、佩、饶、狠
【设计理念：渗透学习、读书方法，培养学生养成课前预习、认真书写的好习惯。外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度，精读时，重要的人物名字要挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。在检查预习情况的时候，把课文中的人名、挑出来反复指导读，直到读顺为止，为下一步提高阅读速度、理解课文打下基础。】
第三环节：再读课文，整体感知课文大意。（用时约6分钟） （1）小组开火车朗读课文。
（2）文中这些神分别是什么神？学生根据课件连线。 （3）看着这些神的名字，谁能说说这些天神之间发生了什么事？ （4）教师小结。
刚才，我们用抓住人物之间的关系的方法，概括了课文主要内容，这种好方法让我们把长长的一篇课文读成了一段话，其实还可以把它读成一句话，比如“谁为了什么干什么，结果怎样”（让学生明白用这个方法概括主要内容。）讲解复述课文的第一种方法。（课件出示）
组成句子：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取火种。从而遭受严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。
（5）列出提纲。讲解复述课文的第二种方法。（课件出示）
【设计理念：授人以鱼不如授人以渔，在熟悉课文内容的基础上，学习抓住课文的主要内容。利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要内容。同时，在概括主要内容的基础上，用“词”进行再概括，使文章内容更简练，线索更清晰。同时渗透了复述课文方法的指导，达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的】 第四环节：学习1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展学生语言表达能力。（用时约7分钟）
1、了解盗火的意义，感受英雄勇敢和博爱之心。 （1）阅读1---2自然段，描述人类没有火的悲惨情景。 没有火，人类只能（ ）。 没有火，人类只能（ ）。
没有火，人类只能（ ）。
预设：遭受猛兽袭击、忍受寒冷、吃生的食物（随即教授茹毛饮血） （2）想象说话。 （3）有感情地朗读句子。
（4）正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定（冒着生命危险去盗取火种。）
2、让学生想象说话，人类获得火种以后的情景。 3、对比朗读重点句子
4、通过朗读，你感受到了什么？（普罗米修斯是一个勇敢、博爱的神）尝试创作语言。
【设计理念：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，此环节调动学生的生活经验，有火、没火人们怎样的生活，引导学生展开想象，披文入情，在感情朗读中帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，为提升人物形象一次次作铺垫。彰显语文学科的性质进行扎实的语言文字训练。】
第五环节：教师小结，学生汇报学习收获。（用时约2分钟）
第二课时
第一环节：复习生字词，指导书写并练写：膝、锁、袖、驱（用时约6分钟） 【设计理念：反复再现生字词，巩固学生上一课时的学习成果，分散指导，降低难度。】
第二环节：通过普罗米修斯与宙斯的人格比较，突显其伟大精神。（用时约3分钟）
1、当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取火种的消息后，是怎样表现的？找出相应的句子，研读“气急败坏”“最严厉的惩罚”、“立即”。
2、有感情地朗读第3自然段
3、你从普罗米修斯的“冒着生命危险”与宙斯“气急败坏”中，感受到了什么？（普罗米修斯对人类的博爱等。）
【设计理念：抓住关键词语，让学生充分感悟、尽情表达、体会人物心情，拓宽了文本价值的内涵，改变了以前根据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。】
