①准备阶段
资料和备品的准备：了解所要观测星体的方位、形状、特征等情况。 仪器设备：折射式天文望远镜、星图、星座盘。
天候：选择晴天最好是峨眉月或新月时观测，这时月光较暗、而星光璀璨。 ②活动阶段1：观测月球、金星和火星（2课时） 地点：校天文台
要求：掌握对月球、金星和火星的观测方法，了解它们的基本状况。
活动建议：教师教授学生观测方法，让学生自己观测，并以小组的形式总结出所观测出的天体的基本状况。
活动阶段2：观测木星、土星和水星（2课时） 地点：校天文台
要求：掌握对木星、土星和水星的观测方法，了解它们的基本状况。
活动建议：学生运用已学的观测方法，观测木星、土星及水星，并以小组的形式总结出所观测出的天体的基本状况。
活动阶段3：初步观测银河系及河外星系（1课时） 地点：校天文台
要求：利用望远镜了解银河系；对仙女座等其它河外星系的观测。
活动建议：各小组自主探究、自主观测银河系及河外星系。并请同学介绍自己小组所观测的星系。
专题三：观测天象（3课时）
（1）课程内容：学习对日月食及各种特殊天象的观测方法与技术 （2）教学目标：
①知识与技能：了解日月食的成因；掌握对其进行观测的技能。 ②过程与方法：掌握对天象观测的有效时间及观测方法。 ③情感态度与价值观：学生养成严谨的科学精神。 （3）学习方式：小组观测实验，自主探究合作。 （4）教学方法：教授与实验结合 （5）学习过程： ①准备阶段
资料和备品的准备：了解所要观测天象的形成原因，掌握有效观测时间。 仪器设备：折射式天文望远镜。 ②活动阶段1：观测日月食（1课时） 地点：校天文台
要求：掌握日月食的成因，观测日月食的过程。
活动建议：根据天文年历确定日月食的类型及有效观测时间。 活动阶段2：观测流星雨（1课时） 地点：校天文台
要求：了解流星雨的成因，并对其进行观测和摄取。
活动建议：教师根据天文预报确定观测项目和最佳时间，学生自己记录观测数据并摄取相关影像图片。
活动阶段3：课程总结（1课时） 地点：校天文台
要求：学生对本门课程进行评价，发表自己的感想及收获。 活动建议：教师给学生自主发言总结的机会。
注：若所开设期间没有出现特殊的天象，则可为学生播放天象成因、天象进展过程的视频。
五、课程评价
校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。
（一）评价中的“三坚持”与“三原则”
“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。
“三原则”：即““与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。
参与性原则：校本课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
过程性原则：校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。
（二）校本课程评价的三个方面
为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要（教材）、课程实施、学生学业成绩。
课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点等。
课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。教务处通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师专业发展。
学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：
“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用?优秀、良好、一般、差?等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长档案中。”
（三）课程评价的内容
（1）学生发展状况的评价。在每个专题结束时，教师通过学生活动对学生在这一阶段的发展状况进行包括学习天文知识的能力、对天文材料进行加工创造的能力以及互相的合作能力等各个方面的评价。
（2）对学生活动情况的评价。是指在学生活动过程中通过观察、记录进行的评价。内容主要是关于学生在每次天文观测活动时学习目标完成的情况，学生的活动行为、语言表现和合作情况等等。
（3）对教师教育行为的评价。对教师在日常教育活动中的教育行为是否适宜作出评价。 （4）教材评价。校本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。
（四）评价方法。
天文观测课程评价方法采用过程评价，方法包括： （1）观察记录法
教师在活动中重视观察学生的行为表现。记录应着重学生整体活动情况而非个别学生个案记载。
（2）对话法
教师每天都要有意识有目的地与学生进行对话，通过对话了解学生的真实想法和情况，以便教师及时调整教育目标及行为。
（3）反思法
反思法是教师工作的重要思维方法，教师每天都要对学生的活动情况进行反思，及时调整不适宜的教育目标和教育行为。
