于高效的开展教学实践，取得理想的教育效果。教师在教育实践过程中起着重要的主导作用，学生对于知识的接受和理解是与教师这种主导密不可分的，但是，如果教师只关注学生单方面的教育需求，学生的发展就会片面，所以在教育的过程中，坚持以人为本的学生观，把学生置于教育活动的主体核心地位。 ① 学生是具有独立意义的主体
1) 学生在教育活动中处于主体地位：素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展，教师需要在教育活动中树立学生的主体地位，充分调动学生主观能动性，引导学生积极主动的参与到教育活动中来，帮助学生从被动的接受知识的灌输转变为在教师的指导下的自主探究，培养学生自主探究精神、开阔眼界、思维活跃，具有良好的适应能力和开拓进取精神。
2) 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移：学生具有主观意志，接受知识的过程并非简单的被动接受，而是经过深思熟虑后做出的判断。由于学生自身认识不同，造成学习效果的不同，这恰恰说明学生思想上具有鲜明的独立性和自主性。作为教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长与成才，把学生当做不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导的去施加教育，推动学生个体的健康成长。
3) 学生在教育活动中具有主体的需求与责权：学生的主体性的根源在于个体需求与权责的统一，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利，教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对他人、对自己、对生活负责，使学生认识到在享有一定的权利的同时也必须承担着一定的责任，这是学生主体性的客观要求。 ② 学生是发展的人
学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需求与个体现有发展水平之间的矛盾。
1) 学生的身心发展具有规律性：不同阶段的学生具有不同的身心特征，教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展。因此，把握学生身心发展的规律和特征是教师开展教育教学活动的前提，把握学生深吸发展的规律，激发学生个体的主观能动性，实现学生的个性发展。
2) 学生具有巨大的发展潜能：学生处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性，教师应担避免只关注学生的现实情况，要挖掘学生可能出现的各种情况，进而实现归学生成长的全局性的把握，甚至是全人生的指导，坚信每一位学生都是可以积极成长的，是有培养前途，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师交往的过程中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德情操，
使每个学生都到达自己最佳的发展水品。
③ 学生是具有个性与差异的人：以人为本的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一位学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。 1) 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础：人的全面发展不等于各方面的平均化发展，人的全面发展，要求每一个人在德智体美劳等各方面都得到发展，承认学生个体差异，重视人的个性发展，是对学生发展不同步的认同，全面发展的人，不应该是千篇一律的，而是充满个性并有自身特点的人；完整的人，也不是各方面平均发展的人，而是在全面发展的基础上个性又得到很好发展的人。
2) 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念：素质教育要求教师要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，要根据学生各方面情况进行因材施教，这就要求在教育过程中贯彻对个别对待原则，因时制宜，因材施教，从个性化的角度入手，力求使每个学生在不同领域内有所专长、有所成就。
答题的主要语句：全面发展学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正当做人来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展教育教学活动。素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体、发展的主体，是学习的主人，教师要充分调动学生的主观能动性。教师要客观的看待学生的成长与成才，把学生当做不依自己的意志为转移的客观存在，因势利导去实施教育，推动学生的个体健康的成长。教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承当责任，使学生认识到在享有一定的权利的同时也必须承担相应的责任。把握学生身心发展的规律是教师开展教学活动的前提，学生的身心发展受到遗传素质和社会环境的双重影响，教师必须把握学生身心发展的规律，激发学生个体的主观能动性。用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。全面发展的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异，满足学生的个性发展要求。全面发展的人不应该是千篇一律的，而是充满个性并有自身特点的人。
（三）中学生发展的特点：身心发展、主体性发展、具体教育内容发展
身心发展：身体和生理机能发生了剧烈的变化，中学生的认识能力与自我意识进一步发展，社会责任感和世界观开始形成、开始关注异性并尝试体验纯洁的爱情，然而，其生理和心理发展不够成熟，自控能力比较差，又面临着学习和个性发展的重要任务，因此作为社会规范要求和中学生的自我约束之间的冲突如果处理不当，很容易形成心理问题。
主体性发展：中学生处于自我意识发展的关键期，，自我意识在中学生个体发展的过程中具有十分重要的作用。自我意识是认识外界客观事物的条件，是中学生的自觉性、自控力形成的前提，对自我教育有推动作用，是实现改造自身主观因素的途
径，影响着中学生的基本判断和个性的形成。中学生最凸显的自我意识是叛逆，与老师家长有冲突，这表明中学生的自我意识已经开始觉醒。 具体教育内容：德智体美劳五方面p14 （四） 全面发展学生观的基本要求
1. 中学生身心发展的要求：中学生的生理健康和心理健康应当得到满足，中学生的自我意识应当得到尊重，自我意识发展应当得到正确引导，进而中学生能够正确的认识自我。中学生的认知与思维应当得到充分的发展机会。中学生的情感应当在审美艺术中、在与自然的接触中和社会交往中得到健康的发展，中学生的意志品质应当得到恰当的锻炼。 2. 中学生主体性发展的要求（关键）：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识。中学生主体性发展是中学生全面发展的核心。在中学生主体性发展中，中学生的自我意识在觉醒，教育者不能简单的将中学生的自我意识的觉醒视为叛逆，应当充分的关心与爱护学生，因势利导化解中学生的种种问题。中学生的自我意识的觉醒是不可阻挡的，但是中学生自我意识健康的发展，也需要教育者在尊重中学生主体性的基础上，引导中学生正确认识自我，确立正确的自我意识。
3. 中学生社会文化素质发展的要求（客观要求）：德智体美劳P14
（五） 教育公正与中学生的共同发展
1) 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则 入学机会均等和教育过程中机会均等 2) 有差异的学生的共同发展
性别的差异、民族的差异、地域的差异、家庭背景的差异、身心发展水平的差异 （六） 教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系
坚持教育公正，是“以人为本”对中学生教育的本质要求，共同发展并不是让所有的小学生步调一致，而是让每个小学生都能在自己发展的潜能基础上，个性得到充分的发展。
1) 分阶段发展与个性发展的辩证统一
分阶段教育：在教育活动中把学生按“好、中、差”不同阶段，然后按照这种阶段，给予不同阶段的学生以不同的教育资源。分阶段教育的教育观是学生有才能高低之分，因而给予学生的教育机会按照才能高低来分配。因材施教：依据每个学生的发展特点和发展潜能，采用适宜的教育方法。因材施教的教育观是学生个性发展的潜能不同，因而要给予不同个性发展潜能的学生提供最有利其发展的教育机会。要贯彻以人为本原则的因材施教，就必须认真地分析每一个教育对象的发展情况及发展的可能性。
2) 教育公正与中学生个性发展的辩证统一
在教育活动中，给予中学生提供同样的教育机会，这是教育公正的的要求。但是仅
仅将对教育的公平给所有的小学生给予同样的教育机会，就会造成牺牲学生的个性发展潜能的所谓“齐步”发展，这并不是教育公平。教育公平也包括不同学生不同个性发展潜能得到充分的开发。在这个意义上讲，以人为本还包括以每一位学生的个性发展潜能为本。以人为本，教育公正，也意味着承认某些学生可以发展得快一些，某些学生可以发展的慢一些。 三、构建良好的师生关系
师生关系：指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。 ① 师生关系的功能
教育功能：师生关系是教师和学生为实现一定的教育目的而结成的相互关系，其本身就孕育着一种教育任务。学高为师，身正为范，教师的言行举止通过无形的师生交往都会对学生的思想行为查岗社工重要的影响。 激励功能（彼此的）：对于学生而言，良好的师生关系会使学校的生活产生吸引力。学生对学科的兴趣和学生对老师的评价往往成正比，良好的师生关系能够保证课堂活动气氛温馨和谐，学生学习轻松快乐，思维活跃。对于教师而言，良好的师生关系能够使教师感受到教育教学过程的愉快和自身从事工作的价值，从而激发教师的工作热情和积极性。
社会功能：对于学生而言，学校、班级是他们逐渐实现社会化的主要场所。师生关系作为学校教育过程最主要的教育关系之一，是学生今后处理各种人际关系的基础。良好的师生关系传递着一种关怀、信任的心理氛围，对于孩子今后更好的适应社会起着重要的作用。 ② 师生关系的基本类型
放任型师生关系：无序、随意、放纵。学生的学习成绩在老师不在的时候反而更好。
专制型师生关系：命令、权威和疏远。当老师在场时成绩比较好。
民主型师生关系：开放、平等和互助。学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。
③ 辩证统一的师生关系 教学上的授受关系 人格上的平等关系
社会道德上的相互促进关系：教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
④ 建立新型的师生关系的基本要求P19 尊师爱生 民主平等
教学相长：教师只有了解了学生及教育目的，才能使自己的知识和教育智慧得以充分发挥，学生只有了解教师和教育取向时，才能在教育活动中更好的获得知识，促进自身的发展。
