合计 合计 合计 素质教育 其他 0 0 5 0 0 6 2 6 2 0 10 3 1 5 1 0 3 1 5 0 0 5 2 8 0 0 10 0 0 1 2 2 0 0 4 0 0 1 1 3 1 1 6 3 1 23 9 23 6 2 40 知识的传授 能力的培养 素质教育 其他 1 4 0 0 5
分析：老师在教学过程中需要注意的项目，8人选择知识的传授，26人选择能力的培养，7人选择素质教育，2人选择其他。说明大部分学生更注重老师对我们能力的培养。大学生毕业以后，不管是考研也好，公务员也好，最终的目的都是找一份好的工作。好的工作不仅仅需要学历，更需要一个人的能力，这才是获得认可的最大保障。
对专业的态度
5、你曾经是否有转专业意向（若为“否”则跳过第6.7题）
□是 □否
转专业意向
有效 是
否 合计
频率
24 16 40 百分比 有效百分比 累积百分比 60.0 40.0 100.0 60.0 40.0 100.0 60.0 100.0 转专业意向5* 专业* 年级 交叉制表 计数 年级 大一 合计 是 否 是 否 是 否 金融 5 0 5 5 0 5 农经 2 2 4 2 4 6 4 6 10 2 3 5 2 3 5 专业 土管 会计 3 2 5 4 1 5 7 3 10 营销 2 1 3 1 0 1 3 1 4 工商 3 2 5 0 1 1 3 3 6 10 7 17 14 9 23 24 16 40 合计 大二 合计 合计 合计
分析：共回收40份调查问卷，其中有24人曾经有过转专业意向，按照这个数据来看，说明大部分学生是对自己的专业是不满意的。我们分析了原因，大一刚开始上课，没有接触专业课，大二也是学期初，对专业的认识度不够，觉得本专业不好。如果可以的话，我们还需要调查大三大四的学生，看看他们的选择再下定论。 6、你的转专业想法是因为 □对自己专业课程不满意 □对自己专业老师不满意 □就业前景不好 转专业想法6 有效 对自己专业课程不满意 对自己专业老师不满意 就业前景不好 别的专业更适合自己 合计 缺失 系统 合计 7 14 25 15 40 17.5 35.0 62.5 37.5 100.0 28.0 56.0 100.0 44.0 100.0 3 7.5 12.0 16.0 累积百分频率 1 百分比 有效百分比 2.5 4.0 比 4.0 □别的专业更适合自己 转专业想法6* 专业* 年级 交叉制表 计数 专业 年级 大一 对自己专业课程不满意 对自己专业老师不满意 就业前景不好 别的专业更适合自己 合计 大二 对自己专业老师不满意 就业前景不好 1 1 0 2 0 金融 0 农经 0 1 0 1 2 0 土管 2 会计 1 0 1 1 3 0 营销 0 0 0 2 2 0 工商 0 0 2 1 3 合别的专业更适合自己 合计 合计 对自己专业课程不满意 对自己专业老师不满意 就业前景不好 别的专业更适合自己 合计 4 5 0 0 1 4 5 1 2 0 1 1 2 4 0 2 0 2 0 0 2 3 5 1 0 3 4 8 1 1 0 0 0 3 3 0 0 2 1 3 分析：转专业想法，有1人选择对自己专业课程不满意，3人选择对自己专业老师不满意，9人选择就业前景不好，13人选择别的专业更适合自己。在男女比例上，可以看出男生更理性，考虑的只是就业和兴趣。而女生偏感性，课程和老师都会影响到他们的想法和态度。总的来说，学生们对将来的就业特别看重，更多的学生则是有自己更喜欢的专业，看来兴趣确实是最好的老师。 7、转专业之后你的满意度是否增加？ 转专业之后满意度是否增加7* 专业* 年级 交叉制表 计数 专业 年级 大二 是 否 3 合计 合计 是 否 3 合计
金融 4 1 0 5 4 1 0 5 农经 2 0 0 2 2 0 0 2 土管 1 0 1 2 1 0 1 2 会计 4 1 0 5 4 1 0 5 合计 11 2 1 14 11 2 1 14 □是 □否 分析：转专业成功的17名同学中，有13人满意度是增加的，4名满意度没有增加。这里我想说，转专业都是在大一结束的时候，其实我们在那个时候对自己的专业并不了解，大部分只是凭自己的主观感觉，有些学生甚至是跟风，别人说哪个专业好就去。其实要看是不是自己很喜欢，或者说是很适合自己，转专业要慎重，不然就算成功了，自己也不会满意。
21、对于和自己所学专业有关的信息，你的关注程度是?
□非常关注 □比较关注 □不太关注 □不关注
对于和自己所学专业有关的信息的关注度20
有效 非常关注 比较关注 不太关注 不关注 合计
频率
10 19 10 1 40 百分比 有效百分比 累积百分比 25.0 47.5 25.0 2.5 100.0 25.0 47.5 25.0 2.5 100.0 25.0 72.5 97.5 100.0
分析：对于和自己所学专业有关的信息，10人表示非常关注，19人表示比较关注，10人表示不太关注，1人选择不关注。总体来说，学生们对于和自己有关专业的信息还是比较关注的，但是也有一部分人不太关注，说明当今的学生们缺乏主动性，大部分还是停留在高中之前的学习方式，是被动的去接受知识。
存在的现象与问题
1.当今大学生对学校的课程设置大多持中立态度，满意度并不高。
（1）对于校方对公共课的安排满意程度为40%。 （2）对于本专业当前的课程设置满意程度为47.5%。
（3）对于学校/老师安排的实习/实践作业满意程度为62.5%。 （4）对于公共课老师的授课满意程度为70%。 （5）对于专业课老师的授课满意程度为62.5% 2.课程设置与专业性相关度较低，影响上课质量，浪费学生和老师的时间和精力。 （1）对于现阶段你所在专业每周上课节数安排，42.5%的同学认为课程比较多。
（2）对于课程的顺序对学习造成的困难问题，35%的同学认为困难比较小。 （3）对于本专业课程的实用性，57.5%的同学认为比较强。
3.课程在时间，内容，数量安排上存在不合理，没有考虑到学生真正的兴趣点和出发点。
（1）对于公共课程与专业知识联系，25%的同学认为比较紧密。
（2）对于本专业当前的课程设置满意程度，47.5%的同学认为比较满意。 （3）对于现阶段你所在专业每周上课节数安排，42.5%的同学认为比较多。 （4）对于专业课 和公共课开设的先后顺序合理程度，67.5%的同学认为比较合理。
建议
1.学校在安排专业课程顺序时应该要全方位考虑，最好在学生中进行调查，
参考学生的意见。
2.有些课程学生认为和本专业无关的，学校要慎重考虑。同时，应该把学校的观点告知学生，校方和学生进行沟通，最好能相互理解，不至于有些课程学生根本不想学却又不得不学而达不到理想的教学效果。
3.上课的方式应该更多地超实用性的方向把握，提高学生的动手和实践的能力，而不是单纯老师讲，学生听，容易造成老师有意，学生无情的状况。同时，在课堂中，要带动课堂的气氛，要注重对学生能力的培养。
4.兴趣是学习知识或者课本的出发点，它是一种动力，对这个没有兴趣还不如不学这门课程，但大学的现状不允许我们这样，大学教育体制甚至整个中国的教育体制都应该有所创新才对。
调研过程中存在的问题
1.大一大二人数不均，男女比例差异较大。最初只考虑到随机的原则，没有
考虑到年级及性别对统计结果分析的影响。
2.在表格制作过程中，最开始用的是简单表格，无法直观明确的反映出数据特征。后来改用SPSS软件制作了频数表以及交叉制表。 3.样本数目较小，无法准确的反映出真实状况。
4.问卷中还存在一些问题。比如，没有明确标出是单选，有些同学多选。还有一些没有转专业成功的同学或者是大一的同学也做了转专业后满意度一题，对下面的数据统计工作造成一定的干扰。
