各位专家评委老师下午好，今天我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》。我将从以下几个方面来说说我对本课的一些理解与思考。
一、说教材。九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文是以“我爱阅读”为专题进行编排的。 教师要注意引导学生体会阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。《窃读记》以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1、 认识7个生字，会写14个生字。正确读写生词。 2、 有感情朗读课文。
3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表到感情的方法，体会作者用词的准确生动。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。通过
描写“我”动作和心理活动的语句，揣摩作者的情感变化。在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
二、学情分析 通过四年级的语文课学习，学生已初步具备把握文章的主要内容，体会文章思想感情的能力，教师要在继续培养学生这一能力的基础上，引导学生领悟一些表达的方法。
三、说教法（提问情境探究）
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生反复品读重点语句，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法（朗读自主比较合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点批注法：让学生勤动笔墨，养成不动笔墨不读书的好习惯。“心到、手到”，积极读书，
抓住文中描写的细节重点，在书上写上自己的想法。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程
在设计本课教案时，我花的更多心思是在“我怎么让学生主动来学”上，注重课堂的动态生成。因为这样的课堂才有无法预约的精彩，所以第二课时上课伊始，我首先设计让学生复习第一课时掌握的课文主要内容后，便以一个大问题——“窃读的滋味是什么”为切入点，引导学生自主探究学习。让学生通过默读，勾画表现作者窃读时快乐和惧怕这两种感受的句子，（板书：窃读，快乐，惧怕）并作批注。然后，组织学生进行自主汇报交流，抓住重点语句，以多种方式朗读体会。从作者细致入微的动作、心理描写，比较窃读的快乐使作者吸收智慧，窃读的惧怕是因为怕无钱遭拒这两种交织在一起的复杂感受。（板书：吸收智慧，无钱遭拒）体会作者窃读时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。体会窃读“乐大于苦”，（板书：乐大于苦，喜大于惧）感知作者对求知的渴望，对读书的热爱。从而达到教学目标，突破教学重难点。接着回归整体，结合生活实际理解国文老师的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”（板书：吃饭长大，读书长大）理解粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，吃饭长大养身体，读书长大长精神。（板书：养身体，长精神）一个知识与智慧不断增
长的人，才是健康成长的人。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。最后，我引入了课后的综合性学习，布臵为课外拓展作业，引导学生自选活动，感受阅读的快乐。
六、说亮点。
1、根据教材特点、编排意图、学生实际，我将教学重点定位于“引导学生体会窃读的复杂滋味与独特感受，感悟作者对知识的渴求，对读书的热爱，及从心理活动和行动方面进行体会细致人物描写的精妙。”
2、根据“自主、合作、探究”的理念，我灵活运用“小学语文自学辅导法”，将“学生汇报，教师点拨——品词品句，解决疑难”等环节有机结合起来，并作为重点教学环节进行整合设计，较好地实现了高效的语文课堂这一目标。
3、教学时重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……让学生读出自己的感受，自己的理解，体现层次性训练。
以上是我对《窃读记》这一课的说课，如有不到之处，恳请各位专家评委老师指正。
