◎有效凝聚集体智慧 积极创建幸福课堂 共同提高教学效益◎ 教师指出：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。 （2）教学例1。 把上面的数据改成以米为单位的数。 （板书：80厘米= 米 1米45厘米= 米） ①教师：80厘米改成以米为单位是多少米?你是怎样想的? 引导学生先独立思考，再在小组中相互交流自己的想法。 学生通过交流可能会有以下几种方法： a．80厘米=80米 b．1米=100厘米 100=0.80米 80厘米=（80÷100）米（可以直接利用小数点移动的规律计算） =0.80米=0.8米 教师根据学生的汇报板书：80厘米=0.80米=0.8米。 ②你是怎样想的?以上两种方法你喜欢哪种方法?说说为什么。 引导学生交流，使学生明确：将小单位的名数改写成较大单位的名数，就是用这个数除以它们之间的进率，也就是将这个数的小数点的位置向左移动。 ③想一想：1米45厘米是多少米? 组织学生独立思考，独立练习，再在小组中相互交流。 1米45厘米=1.45米 （3）再给他们排排队。 组织学生独立完成，并在小组中交流排队的顺序。 三、应用反馈 （1）教材第69页例1后的“做一做”。 23分米=（ ）米 1350克=（ ）千克 7450米=（ ）千米 9020千克=（ ）吨 组织学生独立完成，并在小组中相互交流转化的方法，然后分别指名说一说。 （2）教材第70页练习十一第1题。 先组织学生根据生活经验，说一说这些商品的单价各是多少，再让学生独立将标错的小数点改正过来。 （3）教材第70页练习十一第3题。 先引导学生观察台秤的刻度表，想一想每一个单位刻度表示多少。 再组织学生根据指针指向的刻度，读出物体的重量。 葡萄重 800克 鱼重 1500克 西瓜重 3600克 0.8千克 1.5千克 3.6千克 （4）数学小活动：教材第70页练习十一第2题。 先引导学生理解题意，再组织学生以小组为单位共同完成，在课余时间相互交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获?（揭示课题） 教学 附记 ◎有效凝聚集体智慧 积极创建幸福课堂 共同提高教学效益◎
文昌小学集体备课课时预案
备课年级 四年级 学科 数学 单元 四 主备人 时间 课 题 2、生活中的小数（生活中的小数(二)） 第二课时 教学 目标 1、知识、技能 (1)掌握将大单位名数改写成小单位名数的方法,会正确地进行名数改写。（2）培养学生解决问题的能力和创新精神。 2、过程与方法 经历将大单位名数改写成小单位名数的过程，体验数学知识的应用价值和解决问题思路的多样化。 3、情感、态度、价值观 感悟数学知识的魅力，体会数学知识之间的相互联系，培养合作探究的学习方法。 重、难点：掌握名数改写的方法。 教学重点和难点 教学 准备 投影仪、卡片。 集体备课教学共案设计 一、复习引入 （1）填一填 42分米= 米 1058克= 千克 3580米= 千米 2043千克= 吨 152厘米= 米 450克= 千克 800米= 千米 4050千克= 吨 教师用卡片出示，指名口答，并分别说一说“42分米=4.2米，4050千克=4.05吨”的转化方法及过程。 （2）教师：我们已经掌握了将小单位数据转化成大单位数据的方法，那么将大单位数据改写成小单位数据又该怎样转化呢？ [板书课题：生活中的小数（二）] 二、探究新知 （1）投影出示第68页例1页例1上面的身高数据。 （教师板书：80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米） ①指名读一读这些数据。 ②教师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米作单位的数，还能改写成用其他长度单位作单位的数吗？你有什么想法？ 组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米作单位的数。 （2）教学例2。 把上页的数据改成以厘米为单位的数。 （板书：0.95米= 厘米 1.32米= 厘米） ①讨论：怎样将0.95米改成以厘米为单位的数呢？ 组织学生在小组中讨论，然后汇报。 学生可能会有以下几种改写的方法： A 0.95米 b.1米=100厘米 0.95米=（0.95×100）厘米（可以直接把0.95 9分米 5厘米 的小数向右移两位） 95厘米 =95厘米 ②教师根据学生的汽报板书：0.95米=95厘米 0.95×100 个性化设计 ◎有效凝聚集体智慧 积极创建幸福课堂 共同提高教学效益◎ ③议一议：怎样将较大计量单位的数据改写成较小计量单位的数据？ 引导学生归纳总结：将较大计量单位的数据，改成写较小计量单位的数据，可以乘进率，也可把小数点向右移动。 （3）想一想：1.32米= 厘米。 组织学生独立思考，填一填，再在小组中说一说改写的方法。 教师根据学生的汇报板书：1.32米=132厘米 1.32×100 （4）总结归纳。 教师：怎样改写有计量单位的数据呢？ 组织学生在小组中讨论，相互说一说方法。 教师根据学生的汇报，归纳板书： 除以进率，小数点向左移 小计量单位数据 大计量单位数据 乘进率，小数点向右移 三、应用反馈 （1）完成教材第69页例2后“做一做”。 组织学生独立完成，并在小组中交流转化的方法。 教师指名汇报，说一说转化时用到的算式。 （2）教材第71页练习十一第6题。 教师依次投影出示三组画面。让学生了解画面内容及数据，教师适时进行保护动物的教育，再让学生分别填一填。 （3）教材第71页练习十一第7题。 ①组织学生以小组为单位分别测量课本的长和宽，课桌的长、宽、高，椅子的高，黑板的长、宽等数据，并要求做好记录。 ②以小组为单位汇报测量结果。教师指出：在日常生活中，测量通常要统一计量单位。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 教学 附记 ◎有效凝聚集体智慧 积极创建幸福课堂 共同提高教学效益◎
文昌小学集体备课课时预案
备课年级 四年级 学科 数学 单元 四 主备人 时间 课 题 2、生活中的小数（练习课） 第三课时 教学 目标 1、知识、技能 （1）会正确进行名数之间的转化。（2）培养学生解决问题的能力和创新精神。 2、过程与方法 经历运用数学知识的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。 3、情感、态度、价值观 在学习知动中，感受生活中处处有数学，培养认真仔细的良好学习习惯。 重、难点：会正确进行名数之间的转化并利用这一知识熟练解决生活中的问题。 教学重点和难点 教学 准备 投影仪、卡片。 集体备课教学共案设计 一、复习回顾 （1）填一填 2吨= 千克 1米= 分米 0.75吨= 千克 3050克= 千克 45厘米= 米 523厘米= 分米 4500千克= 吨 1.8千克= 克 教师出示卡片，指名口答，并分别说一说是怎样转化的。 （2）议一议：小红说因为240>2.4，所以240厘米>2.4米，你认为对吗?为什么? 组织学生在小组中议一议，使学生明确：要比较数据的大小，必须先统一计量单位。 二、指导练习 （1）教材第7l页练习十一第8题。 组织学生独立完成，并在小组中交流转化的过程，说一说改写的方法。 教师分别指名说一说。 （2）教材第72页练习十一第9题。 教师：要比较数据的大小，必须统一计量单位。统一计量单位时，既可以改写成较大的计量单位，也可以改写成较小的计量单位。 组织学生独立练习，并在小组中交流比较的方法。 （3）教材第72页练习十一第10题。 ①教师：大象、兔子、骏马、梅花鹿四种动物，你认为谁的奔跑速度最快，谁的速度最慢呢? 教师出示动物画面，引导学生根据生活经验展开议论。 ②教师出示四种动物的奔跑速度数据。 大象：0.4千米/分 兔子：1200米/分 骏马：1670米/分小鹿：1.48千米/分 你能把它们的奔跑速度按从快到慢的顺序排列吗? 组织学生在小组中议一议，说一说。 （4）教材第72页练习十一第11题。 教师先引导学生弄清题意，用小数表示下面各题里的数据。 ①投影出示人造地球卫星围绕地球飞行的图片。 教师：人造地球卫星围绕地球飞行，速度并不是均匀的，有时快，有时慢。 出示：最大速度约每秒运行8100米，最小速度约每秒运行6300米。 ②想一想：要用小数表示这两个数据，应改用较大的计量单位还是较小的计量单位? 个性化设计
