学生对写字的兴趣和成功感。
（三）、阅读教学
1、教学目标明确、恰当、简洁，注重学生的原有水平和教材特点。
2、教材处理能根据语文教育特点和学生实际，关注文本的语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，并积极开发和整合语文课程资源。
3、教学过程要正确处理教与学的关系。重视朗读背诵等基本训练，教学思路清晰，教学环节简化。精心设计“听说读写”等语文实践活动，有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。尊重文本的价值取向，尊重个性化阅读。引导学生大胆质疑，给学生充分的机会和时间阅读文本和思考问题。结合学段特点进行学法等常规指导，突出习惯养成。第一学段保证朗读和写字的指导，第二学段注意默读静思和发表见解的引导，第三学段保证学生阅读批注和课堂练笔的时间。
4、体现语文学科特点，凸现语文本体。注重朗读、积累、感悟、熏陶、动情诵读、静心默读，圈点批注、摘抄书作，品词品句、咬文嚼字。要通过熟读、背诵、复述、运用等方式，引导学生积累和内化语言材料。
5、关注学情，注重课堂有效生成。激励全体学生积极思维，踊跃发言，全面、全程参与听说读写等各项语文实践活动。努力让学生在语文实践活动的过程中积累语言，获得一定的能力与方法，情感、态度、价值观得到相应发展。
（四）、习作（写话）教学
1、习作目标明确，符合学生实际。
2、习作内容要帮助学生打开习作思路，减少学生习作束缚。加强随文练笔、丰富习作形式。 3、创设良好的习作情境，唤醒生活体验，激发学生乐于动笔，易于动笔，有充裕的习作时间。 4、丰富习作讲评形式，注重习作前的指导和习作后的交流和评价，在讲评中突出对习作的具体指导。
5、用宽容和欣赏的心态评价学生习作，多鼓励，增强学生习作自信心。培养学生学会欣赏、敢于交流、自行修改的习作习惯和能力。注重语言的正确、规范和表达上的新意，做到语句通顺，书写规范整洁。
（五）、口语交际教学
1、教学目标的确定应符合学生实际，明确、合理、可操作性强。 2、口语交际内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。
3、创设焦急情境，使学生想说、敢说，培养学生的交际礼仪和习惯。 4、教师具有教高的语言敏感性，提高学生的口语表达。
5、形成多角度的交流互动，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。 （六）、语文综合性学习
1、体现活动性。通过活动整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。
2、体现自主性。重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计的组织活动。
3、体现开放性。开放学习的时间、空间、内容、形式、评价等，充分利用生活资源和社会资源，充实语文综合性学习资源。
作业布置与批改
一、作业布置
1.作业的意义
作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。
2.作业的内容
内容紧扣“四个方面”。语文作业要体现语文本体，包括听说读写四个方面，根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体现语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。要考虑书面作业和口头作业相结合，书本学习和实践活动相结合。书面作业力求少而精，内容新颖，题型灵活，难度有针对性，能力有系统性。要配合教学经常开展有益的语文活动，如参观、访问、调查、办小报、演课本剧等。要充分发挥学生的主体作用，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使语文课程和其他课程融合，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。
设计体现“六个性”。教师是作业设计的主体，课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活
动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。
重点突出“三个学段”。要让课外阅读成为语文最重要的作业。第一学段（一、二年级）以读书写字为主，课外原则上不布置书面作业，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；第二学段（三、四年级）可以适当增加阅读感悟类作业，提高阅读能力，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；第三学段（五年级）可在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于50万字。
3．作业的形式
作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合等。
4．作业的时间
严格执行市、局“减轻学生课业负担”的相关规定，教师应对学生语文作业的有效性作必要的监控，对于不同学习程度的学生可以布置难度不同的分层和弹性作业。课内作业力争在课堂完成。课外作业要严格控制时间。
二、作业批改
1．作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要像对待自己的眼睛一样对待作业本。
2．作业收发：作业本有发必收，有收必改，批改要认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。
3．作业批改：批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改，三年级以上个别作业（客观题）允许在教师的指导下，学生自批自改、互批互改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导。所有作业均需进行书写与作业质量的等级评价。
4．作业讲评：认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。
5、作业格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基本无卷角。一、二年级统一用铅笔，三年级统开始学习使用钢笔，四至五年级基本用钢笔或圆珠笔。
6、建立学生专门错误订正本。对学生做错的题目要有登记、有辅导、有订正、有记录。
质量测评
质量测评不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程实施，完善教学过程，从而有效地促进师生的发展。
1.质量测评的内容。
质量测评要以课程标准和教材为基本依据，结合教学实际，考核学科主干知识，也考查学生的能力和情感、态度、价值观，考查学生的思维、知识迁移能力和学生整体语文素养，促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。内容包括识字写字、朗读背诵、阅读运用、口语交际、习作表达、语文活动、课外阅读、综合性学习、课堂表现、学习兴趣、学习态度与习惯等项目。
2.质量测评的形式。
质量测评要切实加强针对性，注意形式多样性。可以采取口试与笔试结合、单项评价与综合评价结合、生评与师评结合、定性评价与定量评价结合、形成性评价和终结性结合。重视学生平时学习表现的考查，通过课堂提问、作业、师生对话等方式，关注对学生的学习过程评价，纳入学期总评。
3.命题问卷与分析的要求。
质量测评要严格控制笔试次数。命题要注意试题的科学性，试题内容及难度要符合课标、教材的要求，包括听说读写等各个方面，试卷题量和难度适宜，不出现怪题、偏题。校内阶段性检测应由本校教师命题，期末测试可采用上级有关教研部门提供的抽测试题。对学生的测评情况要及时进行分析，发现问题，寻求对策，改进教学。要突出重点，引导学生分析原因和总结规律，不能用对答案的方法代替讲评。每学期写出一份学生学习质量分析报告，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见（结合期末考试质量分析）。
4.实施研究档案袋评价。
提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如第一学段学生可以装入自己课外识字材料，
