总之，一堂好课，教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生每一点进步，以愉悦满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生的差错，以兴奋满意的情绪激励学生创造性的学习，让学生在自尊、自信、自强中自主学习。
和谐—— 一节好的语文课的评价标准(转）
新课程理念下，什么样的课是一节好的语文课？这个问题，恐怕一时间难有尽善尽美的答案。我们认为一节好的语文课应该是和谐的。和谐具体表现在几个要素的有机统一上。
一、“实”与“活”的统一。
“实”指真实、朴实、扎实。时至今日，很多公开课简直成了表演课，教学活动走样了、变味了，而一节好的语文课应该是常态下的语文课，应该是有生成性的语文课，它是教师和学生情智的交流、思维的碰撞、生命意义的沟通，“他应该是真实的，不粉饰的、值得反思的，可以重建的”语文课。从本质上说真实的语文课应该是学生真实的学会学习过程和真实的学会做人的过程。朴实的语文课表现在教师既能发挥自己的特长，形成自己的风格，又能抓住学生的特点，灵活地处理好教材，上出真切朴实的语文课，而不是迷信各种各样的课堂教学模式和缤纷多彩的教学法。扎实的语文课是指教学环节环环相扣，结构完整，教师语言准确、简洁明了、生动形象，板书设计简洁、提纲挈领，教师能实实在在地引导学生学习基础知识，科学训练学生的基本技能。
“活”不单是气氛活跃，应体现在活用教材，开发课程资源，拓展发展渠道，引导学生观察、调查、查阅，帮助学生建构灵活的学法体系，要活化教学形式，加强语文实践活动。
二、语文形式与文章内容的统一。
语文的标点、字词、句子、语气、修辞、写法等语文形式是理解语文内涵的通道。只有掌握语文的形式，明白为什么用这词而不用那
词，为什么要这么说而不那么说，为什么用这种口气而不用那种口气，才能理解文章的内容，才能知道文章写什么，是如何写的。如果撇开语文形式去片面理解文章的内容，语文课就会变得索然无味，对文章内容的“把握”只能是短时记忆，而非理解。
三、“读”与“写”的统一。
忽视语文形式而片面理解文章内容的直接后果就是写作水平的低下。读写结合是老话题了，但从目前不同级别的教学大赛、观摩课、示范课来看，还有旧事重提的必要。语文阅读的价值取向是多维的，文本中隐匿了许多对写作有用的信息，如果不能很好的发掘并加以有效的利用，那么单凭每学期的几篇大作文是很难提高学生的写作水平的。因此，应从文本中探寻写作的素材、激发写作的兴趣、总结写作的方法、模仿作家的语言、品味优美的语句。只有充分利用文本，才能有助于学生的写作能力的培养与提高。
四、“动”与“静”的统一。
语文课堂上的“动”形式多样，问与答、读与写、说与演、讨论与交流，不一而是。新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，有人却把合作学习简化为讨论，以为讨论才能体现师生互动。一堂课你言我语，七嘴八舌，气氛活跃，给人以听觉上的强烈冲击。这里忽视一点就是语文阅读本质上是学习者与文本、与作者的心灵的真诚的交流。对文本的解读需要品读、感悟、玩味、思考、涵泳，需要安静的课堂环境和宁静的阅读心境。潜心研读、静静阅读，方能“过心”，因为语文阅读，“过耳”重要，“过心”更重要。
总之，好的语文课应该是和谐的，和谐的语文课应该是克服了极端化倾向的语文要素的有机统一。
经过教学实践和研究，我认为，一节好的语文课应具备以下几个要素：
首先教学内容要“实”，即要有具体而实在的教学内容，也就是常说的教学目标要明确、具体，要知道这节课所传授的知识、所要培养的能力、或所要进行的情感熏陶。实实在在的教学内容和目标是一节课的出发点和归宿。内容的实在、目标的明确是一节好的语文课的首要条件。
其次，一节好的语文课还要有突出的教学重点和难点。所谓重点，就是教师在正确地把握、深入地理解教材的基础上需要着重引导学生去理解掌握的知识、能力或着重培养的某种
情感。所谓难点，一是指教材中学生难以理解的地方，二是指教师针对平时学生的情况而确定的需要着力突破的知识障碍。没有重点的课也不是一节好课。
第三，教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用要得到充分的发挥。 教师的主导作用主要体现在对学生学习兴趣的激发、学习方法的指导，传授知识、解疑问难上，体现在对教学过程的掌控上。语文课堂不可能让学生“自主学习”，教师要注意指导、引导学生去认知，去识记，去思维，去想象、联想、体验、创造。苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。” 另外，学习的主体是学生，课堂教学的根本任务就是让学生的语文素养得以提高，没有学生的积极参与的课堂教学绝对是不成功的。教师如果一味采用“灌、抱、喂”的填鸭式的教学，学生的学习的主体地位没得到确立和尊重的课堂教学，也绝对不可能是一节有效率的课。
第四，教学方法要运用得当。虽说“教无定法”，但那是指任何教学都不能采用固定的方法。我们认为，教师要善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用来调动学生的学习积极性，使学生的学习成为一个主动的、紧张的和有效的生成过程，以取得最佳的教学效果。在这里，随着科技的发展，把现代化的教学手段运用到教学上是必要的也是有益的。但同时，我们也强调，教学方法只是教师为完成教学目标而采取的手段，它是为实现教学目标服务的。教学方法的改革和创新我们提倡，现代化的教学手段的运用我们也欢迎，但为了追求形式的热闹、气氛的活跃而采用的华而不实的所谓的“方法”，这不是我们希望的创新。实用的教学方法才是最好的。
一节语文课的标准
1、教材把握要准。确定教学重点与难点，深入细致地分析教材,把握教材,是教师能够驾驭课堂取得最佳教学效果的基本前提。每一节课都有值得研究与探索的重点和难点，这就需要我们结合考纲要求，设置科学合理的教学目标。寻求突出重点，化解难点的方法，这样才能够化多为少，重点突出。
2、题目选择要精。题不在多，而在于精，所选试题既能体现教学目标又能挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法。这就需要教师在课本例题与习题上狠下功夫，仔细研究、认真揣摩。恰当的对其作变式和延伸，使其发挥到一题多解、一题多变和一题多用的效果。有必要时也可针对学生实际情况增加一些课外的营养剂。
3、教学方法要活。灵活多变的教学方式是调动学生学习主动性和积极性的保障。针对教学内容的不同，每节课课都有其独特性，教师应根据多种学生喜闻乐见的学习方法，采用多种教学方式。例如：分组讨论法、竞争发言法、错题展示法等等，旨在调动起学生的思维活跃性。
4、课堂气氛要松。宽松、和谐的学习环境能激发学生的学习热情。其一，教师要充分发挥语言的魅力，用风趣幽默、形象生动且富于智慧的语言，调动学生的注意力，培养他们的自信心。其二，教师要设计富有启发性和创造性问题、
探索性活动，激发起学生强烈的学习兴趣。这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。
5、学生活动要充分。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。
6、学生思维量要大。一节好课，不在于你讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识及一节课中学生思维量的多少。要上好一节课并不容易，需要我们不断充实自己、完善自己，从而更好的驾驭课堂，真正使学生成为课堂的主人。
上一节课容易，上好一节好课不容易，让我们行动起来，运用智慧的头脑创造具有自己特色的个性化课堂。
