从一个“good”说起
简单的四个字母拼出了这样一个单词“good”，就这样一个看似简单的单词，他的含义对于学生们来说却有着无穷的魅力。在我近八年的英语教学生涯中无数次地运用这个单词，而它也无数次地传递给了我的许许多多的学生，从“good”在学生心中的位置不难看出，教师运用鼓励、赞美性的语言对于学生心灵的发展与成长是多么重要！它就像是一把开启学生心灵之门的金钥匙，恰到好处地运用它就能挖掘出学生内心的潜质、向上的信心和前进的勇气。
在教师的教育教学过程中都不可小视鼓励、赞美性评语的作用，一个“good”的运用也许在不经意间就促动了一颗颗正在成长的心灵，教师需要去理解学生的心理，了解真情的鼓励和赞美的巨大作用在他们幼小的心灵中掀起的向上的波澜。其实在教师与学生之间传递的不仅仅是一个单纯的单词，而更是一种由衷的关怀和热情，也是教师不可缺少的一种职业道德情感——爱，对学生博大、无私的爱。我国近代教育学家夏丐尊先生曾说过这样一句话：“没有爱就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也把爱学生看作是教师的最重要的品德，如果鼓励和赞美缺少了爱就将是苍白和虚伪的恭维、讨好，必将毫无价值、毫无意义。
简单而拥有真情的一个“good”，带着鼓励和赞美的情怀，饱含爱心地从教师口中、手中流淌到学生心里，带给他们勇气树立坚定的信心、拥有积极向上的动力，这也许就是教师育人的目的吧！ 一、 他曾是个顽劣少年
当我看到李奇帅的英语成绩时，心中充满了喜悦和欣慰。我感到它确确实实底进步了，无论是从平时的表现，学习的态度还是从这份成绩来看，他
都有了突飞猛进的提高。我很清楚的知道，他的变化源于我送给他的一个单词“good”。我不禁想起了他刚到我教学的班级时的情况。
李奇帅是从一个偏远小学校转学来的，他刚刚到这个班级的时候是一个顽劣少年，上课不听讲，回头回脑，经常打扰别人，翘着二郎腿，偶尔还在课堂上哼出一段小曲儿。当我让他认真听讲的时候，他便用一种不屑一顾的神情看着我，当我让他回答我提出的问题时，他只会告诉我三个字：“我不会。”当时的我非常的气恼，真想好好地批评他一顿。但我冷静地思考后，我知道他顽劣也许并不一定是他的本性，我从他的班主任那里了解到，他数学语文成绩都很好，而且他很聪明。这样我就明白了他的想法，他一定是不会，又不想让其他同学嘲笑他，所以就装出一幅无所谓的样子，好像他愿意学，而不是他不会。
一天，我在课堂上组织了一次别开生面的读单词比赛，我希望借此调动他的积极性，并使他能建立起学习英语的信心，因为游戏很好玩，有很有挑战性，他的注意力也变得集中起来，有几次他甚至有些跃跃欲试，我抓住机会让他读了几个读了好多遍的单词。当他认真的读完时，我带领全班的同学给他鼓掌，并送给了他一个我制作的good贴纸，我竖起大拇指告诉他：“You’re good.”显然他很激动，手拿着那个good贴纸竟开心地笑了。从那天起，他的学习态度就开始一点点地转变，学习变得积极起来，而它每有一点进步我都会送他一个good。我对他说：“我希望看到你更大的进步。”
他曾是一个顽劣的少年，但他一样渴望老师的鼓励和欣赏，一个短短的单词让他感受到我对他真诚地赞美，从而改变了他对英语的认识和态度，他的转变让我感到越是顽劣的孩子我们越应走进他的心里，了解他，并及时地找机会给他鼓励和赞美，让他心中拥有这份关怀的礼物。
二、 作业本上的洞
期末的时候，为了更好地总结一学期里每个学生的学习水平的发展，评定他们的作业质量的优良，我把平时的练习本和作业本都齐了上来。我一本本的翻看，检查，当翻开程文建的作业本时，我愣了，在他的本子上每页都有一个大小相似的洞，我很纳闷，也很生气，我不明白平时很老实得他竟然敢剪作业本。我从头翻到尾，发现每个洞的位置正好是我写评语的位置，也就是说它把我给他的评语都剪掉了。这是为什么呢？我带着疑问找到了程文建，我想我应该和他谈谈并对他进行教育。看到我手中的作业本，程文建胆怯地说出了他剪作业本的原因。原来他以为作业本没有用了，就将我这一学期写在他本子上的评语good全都剪下来收集到一起并贴在了日记本上作纪念了。我看到他的杰作时有些不解，问他为什么收集？他说以前作业写得不好，很少能得到一个good，看到别的同学有很着急，这学期他第一次就开始认真地写，他得到了一个good，于是他更认真了，每次为了下一个good他都一丝不苟的完成书写，就这样一学期下来，它每页都是good，期末了，作为自己的作业成绩他把所有的good都剪了下来，他想下学期还得这么多。
听着他纯真、质朴的话语，我心中有一种感动，也有一种莫名的开心。原来是我笔下这样一个简单的滑动勾勒出的单词竟然带给了他如此的信心和动力，这让我再次体会到good的魔力，他在学生小小的心灵里占据了不可低估的位置，他帮他们建立了自信，促使他们向前发展，无声的good同样带给学生心灵前进的动力。我微笑着告诉他只要他努力，他有信心就会得到更多的good。了解了程文建的内心，我在书写时也格外用心了。 三、 Ｇood效应
Ｇood是我在英语教学中常用的一种鼓励、赞美的词汇，它不仅传递着
我对学生的关爱，也传递着一种无形的力量。教育教学中不时学生没有错误，而是教师不要把精力集中在专挑学生的毛病上，教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，我相信美的东西越赞越多，越赞越美。
班级中原来有一些这样的同学，他们的英语成绩一直在班级中名列前茅，但就是不喜欢帮助其他同学，别人有问题请教他们，他们总是找借口不告诉。直到了这种情况后，我在班级中进行了一个互帮互助活动，我告诉同学们，我们评判一个好学生不只是看学习成绩，还要看平时的表现，是否乐于助人，是否积极认真等等，并列了一个表格，如果谁帮助了其他同学谁的表格中就会有一个good，期末时谁的good最多说明他爱助人为乐，才是真正有资格做一名英语之星。这样一来，为了每一个good，学习好的同学都很认真努力地帮助差生。结果不但提高了班级的英语成绩，而且改变了一些同学自私的心理，也增进了同学之间的友谊，这真是一举三得呀！ 四、 Ｇood给他的勇气
Ｇood作为一种赞美词经常应用于英语教学中，这样的赞美有着巨大的力量。每个人，不论成人还是孩子都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉快的心境和旺盛学习热情的需要。对于小学生这种需要更加强烈，而赞扬就能满足他们心中这种需要。
阎文耀是从外地转来的新生，学习成绩很好，上课能积极主动的发言，但他说话带有浓重的外地口音，不论课上还是课下他一张嘴都会引来无数笑声，同伴们的嘲笑羞得他无地自容，自尊心受到了严重的伤害。他开始不在课堂上举手发言，甚至平时说话的次数都越来越少了，有时一节课他都是一言不发，偶有张口说的冲动，但看看周围的同学就又低头不语了。英语是一种语言，需要学生们进行交流，而他的沉默很显然限制了他与其他同学之间
