整体——教学设计建立于整体音乐要素的螺旋式递进并不断的在更高层次扩展。 （一）优化课程的基本途径 1．教学方式的优化
在现代教学理念中，同伴教育与自主学习已不再是陌生的概念。乐理学习不应该再使用填鸭式的满堂灌，而应该是学生的自学与教师讲授相结合。如，学生通过自行阅读乐理知识完成作业，教师根据学生作业中显示出的音乐理论普遍误区进行有针对性的引导、讨论，再加以总结、加深理解。 2．学习方式的多元化
提倡研究性学习，鼓励学生相互交流，互相促进。使用视唱练耳学习软件，用制谱软件做听写或乐理作业，可以将音响与音乐符号立刻对应起来，非常直观。还可以使用现代多媒体自制练耳MP3音响等，使学习地点不再局限于教室和琴房，学习用具不再局限于纸笔和钢琴。 3．弹性内容
紧扣阶段性教学内容核心，明确教学重点的固定音型，固定节奏型，教学内容可简可繁，避免面面俱到。以一个点为基本面，重点建立一个概念。如，在以节奏为基本点的教学中，可以渗透旋律，比如旋律音型不变，而不断的变换拍号、节奏型等。相反，在以音高感为基本点的教学中，可以简化节奏，使旋律音型有所变化，或使其产生于不同调高中。
（二）课程评价的基本方法
在传统的基本乐科教学中，大多采用总结性评价。现代音乐教育更注重过程性评价，和增值性评价。 1．面试与笔试
从以往学生考试成绩分析中显示，面试成绩与笔试成绩的绩效呈正相关。换句话说，唱得好就听得好。音高和音长是两大板块，这两部分分值比的设定应针对学生能力方面的不足来设立，目的是引导教学趋于完善，为下阶段的教学铺平道路。因此要特别重视面试卷的设计。一般来说，学生能力的缺失部分，应作为面试的主要考核内容。《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程〈乐理与视唱练耳〉教学指导纲要》中，测试的基本内容为：
（1）笔试：音乐基础理论知识；听觉分析与听写。 （2）面试：精唱的视唱；视谱即唱；构唱；弹唱。 对音乐能力评价分值比进行了专门陈述：
笔试30％，面试30％，平时作业20％，课堂表现20％。 2．平时与期末
绩效测量与分析工作应起到反馈信息、促进课程整改的作用。教学评价不仅仅报告学生的学习结果，还应对教学过程所得到的信息做出分析、解释和概括，并对教学提出建议。现代音乐教育提出的增值性评价方法，将学生的成长进步值也考虑其中，是以人为本教育思想的具体表现。
四、小结语
总之，《乐理与视唱练耳》课程教学设计应明确理念，掌握方法，做到理念与方法统一、形式与内容统一，使教师的教学充满挑战和乐趣，课程改革才能得以顺利展开。作为未来的音乐教育人才——音乐教育专业的学生，只有真正感受和理解了音乐语言的内在逻辑关系，音乐能力才可能得以全面发展，从而具备更好的表现音乐、创造音乐、传授音乐的素质。
参考文献：
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[4] Mel Powell．A Comprehensive Course[M]．University of Alabama Pr (Txt); 3 edition （February 2005） [5]〔美〕罗伯特 W．奥特曼．视唱音乐[M]．北德克萨斯州立大学教材．
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（本文发表于《南京艺术学院学报·音乐与表演版》2009年2期）
作者简介：陈雅先，广州大学音乐舞蹈教育研究所所长，广州大学音乐舞蹈学院教授，硕士生导师。
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4、乐理、视唱练耳课程：乐理、视唱练耳课程是音乐教育中的必修主干课程之一。努力开发本课程软件，充分利用多媒体手段充实教学方法丰富教学内容，使学生轻松掌握基本乐理知识及视谱能力、听音记谱能力。现有专业教学软件《乐理新思路软件教程》、《听力冲刺教程》、《简谱学习二十课》、《音乐之门（音乐学习四加一）》、《新编雷.卡法国视唱教程》。
等到条件成熟后，还将逐步进行双向选择的教学措施，双向选择打破了传统的只有教师选择学生的惯例，对教师从两方面却是个考验：一是教学水平，二是教学质量。避免了学生不适应教师的教学方法，教师又都争着挑选条件好的学生这一矛盾，使之得到较好的解决，我系专业课的教学，存在着师生双方面的配合问题，配合好坏与否直接影响着教学效果，我们将在以后的教学中逐步实行双向选择，这必将促进教师的教学态度的改善和教学水平的提高，从而提高教学质量。
我系目前有音乐学（教师教育）专业和音乐表演专业，其培养目标是
中等学校音乐教师，其规格应是有宽厚的音乐基础，适应现代教育，具有创新精神的专门人才。根据这一目标与规格，我系开设了声乐、钢琴、基本乐理、和声、视唱练耳、合唱与指挥、中国音乐史及鉴赏、外国音乐史及鉴赏、民族民间音乐、形体与舞蹈、复调与配器、曲式分析、歌曲作法、艺术概论与美学、音乐教育学、即兴伴奏、钢琴教学法、声乐教学法、电脑音乐制作、手风琴、器乐、乐器维修与钢琴调律、竖笛、舞蹈编排等专业课程。其中声乐、钢琴、舞蹈、基本乐理、和声学、视唱练耳、合唱与指挥等课程为主干课程。通过调研，发现新形势下的教育体制正快速向素质教育方面改革，丰富多彩的课余音乐活动与学习，高中音乐课的全面开设急需非常全面的复合型人才，特别是在声乐、钢琴即兴伴奏、合唱指挥、器乐、舞蹈及组织能力等方面要求较高，具备以上能力的人才非常受欢迎，“一花独放”的人才很难适应新形势下的教育需求，这就给我们提出了新的问题与思考。因此，我系积极的在各方面做了努力。
首先，调整课程建设规划。“十一五”期间除抓好已申报的院级重点课程声乐、钢琴课程的建设外，我系还决定将其余的主干课程均列入系级重点课程建设，制定相应的措施以确保我系在课程建设方面实现制定的规划。
其次，增加教学设施。随着我系学生人数的增多，目前我系现有的钢琴数量已明显不能适应教学的需要，在十一五期间，我们将努力达到国家规定的设备配置标准，本科为每3人一架。
音乐系有其特殊性，由于音乐专业的特色，我系在舞蹈房配置了电视VCD以适应需求，在MIDI教室安装相应的音乐软件，以满足学生用电脑音乐制作的需要。
在教学中，我们根据学科情况进行了大胆的教学改革。专业技能课采用了个别课、小组课、大课相结合，主修、辅修相区别，定期开展了各类专业观摩活动，集体会诊，解决疑难问题；加强专业理论学习，定期请专家，教授讲学，提高理论水平；采取讲、听、看等多种授课形式，丰富课堂内容，从而提高教学质量；经常采用走出去，请进来的方式，学习先进的教学手段和教学方法，丰富知识、积累教学经验。如：我系特聘了德国法兰克福音乐学院克里斯托夫?德列恩教授面向全系师生做了四场名为“意大利语、德语、音乐术语及艺术歌曲”的讲座。费承铿教授所作的《作曲趣谈》讲座。南京艺术学院刘承华教授的《论文写作与指导》讲座。秦运尉教授的《谈音乐艺术》讲座。费承铿教授为即将毕业的同学和全系学生作职前培训的讲座，题目为《江苏中小学教材解析》。还有本系教师作的讲座如：系主任文铁林老师作的《拥有自己的录音棚－音频编辑软件介绍》、《歌曲伴奏和声选配》、《即兴伴奏和弦的选配》以及《高音的演唱技巧》的讲座，崔学宝副教授作的《刘淑芳声乐艺术探讨》、《音乐治疗与康复》陈泓如副教授的《作为教师应如何适应新课标的需要》讲座等。
通过教学实践，我们针对教学需要统一认识，及时调整了教学方式，如：解放思想，大胆改革，研究现行教材过于传统，周期长，不能适应现代教育需求，摸索一条适合现代教育的教学模式，从教材着手，选择
适用于培养中等学校音乐教师的教材，探索一条师范钢琴教育的捷径之路；充分利用电钢琴实验室集中组织练琴、辅导，增加学生练习时间。针对专业课的考核与学习，我系也进行了教学改革：钢琴考试分A、B、C三级评判考分，以此促进学习的积极性。
理论教学中，我们充分利用电脑音乐实验室，进行电脑做作业，改作业（已部分进行）努力提高效率。充分发挥电脑音乐实验室的优势，力争在同行中处于领先地位，搞出我系理论教学的特色。
我系十分重视课程建设，以课程建设促进教学改革的开展、教学文件的完善，进而形成课程教学规范，避免教师授课的随意性。为加快我系各专业建设与发展，科学地规划专业结构体系，不断提高办学水平和人才培养质量，努力实现我校“十一五”规划所提出的专业建设目标，近几年，我们积极鼓励教师运用现代化的手段辅助教学，除教师上课使用外，还安排专人定时定点播放各种教学影像资料片，为学生的能力培养、素质训练、眼界拓宽提供了条件。同时，结合我系的实际，修改和制定了相应的大纲和计划，培养人才向实用型转化，改变周期长见效慢的状况。面对日渐激烈的社会竞争和社会发展的需要，并结合现有毕业生就业情况，多能一专型人才很受欢迎，为更好适应社会需要，我系计划培养有多种能力和一项专长的实用型人才。
