把口语交际的快乐还给学生
团结小学:刘 蓉
《语文课程标准》明确指出“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”是的，口语交际是听与说双方互动的语言实践活动，它时时刻刻存在于我们的学习生活，它 是提高学生语文素养的关键，只有让学生在口语交际中体验快乐，享受快乐，才能激发学生口语交际的兴趣，提高口语交际的能力。一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一张小嘴巴说出身边事。
一 、创设宽松愉悦的学习氛围
要创设宽松的学习环境，使学生感到教学生动活泼，妙趣横生，引人入胜，学生才会在快乐中产生源源不断的动力，进行自主合作探究，积极主动地学习。宽松愉悦的学习氛围的形成有多种因素，我觉得最重要的是教师对学生真诚无私的爱。进入一年级的孩子视老师为心中的偶像，处处时时模仿老师的一言一行，一举一动。教师只有提高自己的修养，才能成为学生名副其实的“典范”，教师只有无私地奉献自己的爱，才能和学生融成一片，和学生做朋友。学生才会由衷地喜欢你，爱屋及乌，进而喜欢你所教的科目。
随着新课程改革的深入，要求教师必须转变教学观念，确信学生是学习的主人，教师是学生活动的组织者，引导者，合作者。教师的教是为了学生的学服务的。教师要满腔热情地组织教学活动，做到态度和蔼可亲，语言亲切自然，富有情趣，用自己的情绪，情感，人格魅力去感染学生，使学生全
身心地投入到学习中，在自主学习中享受到学习的快乐。
二 、创设想说、敢说、乐说的交际情景
言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进与语言的发展。可见，为学生创设宽松，自由，融洽的交际情境，使学生兴趣盎然的主动投入到说话训练中去，积极地观察，思考，想象。新课程为我们提供了口语交际的平台，从学生生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的生活场景，把知识融入到令学生喜爱，新奇的情境中，激发学生兴趣，启发学生思维，使学生达到心领神会的境界，这样，他们的语言才会如涓涓细流，潺潺地流出心田。
1、谜语故事创设情境
苏霍姆林斯基曾说“儿童是用形象，声音，色彩来思维的。”的确，对于那些内容有趣，情节生动的谜语故事，学生往往表现出浓厚的兴趣。在学习《两件宝》时，我告诉孩子们我有两个跟身体有关的谜语你们想猜吗？同学们异口同声地说好，请孩子们认真地听“十个小伙伴，分成两个班，大家团结紧，倒海又移山”“司令部里住首长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现问题想办法”孩子们争相竞猜着，自然而然地引出新课。例如，北师大教材10 单元《太阳》一课中，我就用谜语设置情境，导入新课。让学生猜“一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起”是什么？学生经过认真的思考得出正确的结论，自信倍增，接着问：“你还知道哪些有关太阳的谜语？”“你还知道关于太阳的知识吗？”这样，步步深入，引人入胜，紧抓住学生的好胜心，在他们争先恐后的回答中，绽放了思维火花，表达和思维能力得到充分发展。
2、利用电教手段创设情境
充分利用电教手段创设口语交际的情境，使声音语言和图象语言有机结合，易于激发学生学习兴趣和思考动机，可以使知识变抽象为形象，也可以突破语文教学时间上空间上的局限，发挥学生多种感觉器官的接收能力，在轻松愉悦的情境中吸引学生的注意力，激发学生说话的欲望。如教学《小小的船》一课时，学生在领略了月儿的可爱与美丽的基础上，为进一步激发学生热爱大自然，探索大自然的神奇奥妙，我设计了配乐动画欣赏，启发相象这一环节，于是我微笑着说：“孩子们，让我们坐上月亮船一起去遨游太空吧！” 有趣的动画，动听的音乐，深深地感染了孩子们。接着鼓励学生说说在太空中看到了什么？还可以交流在课外获取的有关太空的知识。有限的时间有限的空间却为学生提供了最直观的情境 ，引导学生积极主动地观察，培养学生的想象力。配上优美的曲子，把音乐和语言有机结合起来，培养学生的创造性，让学生畅游在音像的世界里，大胆地想象，大胆地练说。
3、灵活使用教材创设情境
一个好的老师不是教教材，而是灵活地使用教材。新教材为口语交际教学提供了凭借。教师必须认真钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，创设情境 ，拓宽口语交际训练的时空。学习《冬天是个魔术师 》时，南方的孩子很少见到漫天的雪花，为了使学生入其境，悟其情，我首先指导学生用白色的吹塑纸剪成无数雪花，粘贴在墙上，孩子门心灵手巧，在他们的精心布置下，教室成了冰天雪地的世界，孩子们置身其中，思维被激活了，语言中枢被触动了，想象更合理更大胆了。《雨铃铛》是一篇充满情趣的儿歌。儿歌短小新颖言语简练，将读者带入了一个令人备感亲切，充满动人魅力的雨儿世界，留有学生充分发挥想象的空间。于是我设计了续编诗歌，学做小诗人的环节。诗中“叮零当啷，叮零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”
拟人的写法将雨儿人化了，激活了，“雨儿还会招呼谁呢？你能说一说写一写也来做个小诗人吗？”“叮零当啷，叮零当啷，它在招呼小草儿，快快发芽穿新装。”“叮零当啷，叮零当啷，它在招呼绿庄稼，快快喝水茁壮长。”“叮零当啷，叮零当啷，它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”??谁说这些孩子不是有灵气的小诗人呢？瞧，从他们心底流淌出来的一字一句，虽显幼稚，却不乏童趣与创意，孩子们热爱自然，亲近自然之情溢于言表。
三 、充分发挥学生的自主交际潜能 1、自主选择交际内容
口语交际是师生，生生多向互动的语言活动，教师应尽量扫除束缚学生发展的障碍，让学生自主选择交际内容，才能使学生感受到老师对他们的尊重和信任，享受到人生的尊严与价值。只有构建平等对话的情境，学生才会变“要我说”为“我要说”，才会对交际产生需要，进而转化为交际的动力，最大限度激发学生的自主能动性，积极主动地参与语言活动。在教学中颇有感触。第 六单元有一道讨论题：我们应该怎样保护公园里的动植物？单纯的讨论显得枯燥无味，于是，我讨论设计为争做“小小宣传员”活动 。我首先出示了挂图，鲜明的色彩，美丽的景象，一下子吸引了全体学生，孩子们迫不及待地当起了小导游，“孩子们，美丽的景物需要大家来爱护，请你为自己喜欢的动植物设计一句广告词，让更动多的人加入到环保队列中来吧！” 教室里顿时热闹起来，有的讨论，有的沉思，?? 一会儿，在相互交流中，一句句富有鼓动性的广告语诞生了，“草儿 在做美梦，请勿惊扰”“留下你的笑声，带走美好回忆”“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”??多么富有感召力的语言，多么美好的心灵啊，我相信越来越多的人会自觉地为环保作贡献。
